Дипломная работа на тему: Теоретические и методические основы обучения старших дошкольников приемам росписи по мотивам гжели

Введение

В современных условиях ФГОС ДОО нового поколения предъявляет высокие требования к уровню эстетического воспитания и развития творчества. Поэтому вопросы развитие детского творчества сохраняют свою актуальность, оставаясь одними из наиболее значимых проблем современного дошкольного образования. Говоря о развитии детского творчества через развитие навыков изобразительной деятельности, правомерно указать на его особую роль в процессе складывания индивидуального своеобразия личности ребенка уже на ранних этапах его социальной жизни.

На значимость данной проблемы в дошкольном образовании говорит тот факт, что ее изучению уделяли свое внимание такие видные специалисты в области дошкольного образования, А. В. Бакушинская, П. П. Блонский, Т. С. Шацкий, Н. П. Сакулина, Г. П. Волков, Т. С. Комарова, Т. Я. Шпикалова. Отечественные педагоги неоднократно обращали внимание на тот факт, что что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию эстетическогор восприятия окружающей действительности, развивает творческие способности детей.

Современный мир стал динамичнее, интерактивнее. Изменилось содержание не только образования, но и социальной жизни в целом. Однако, подмена народных игр, забав и игрушек компьютерными играми и телевизионными мультфильмами и передачами не может в полной мере компенсировать потребность ребенка в эстетических переживаниях, в творческом самовыражении и внутреннем переживании творчества. Кроме того, задача воспитания гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть решена без глубокого познания духовного богатства своего народа и освоения народной культуры.

В этом процессе дошкольному педагогу принадлежит высокая миссия - стать источником духовного познания в мире детства. Педагог становится для ребенка нравственным образцом, приобщая его к духовным ценностям, содействуя открытию многообразия народного декоративно-прикладного искусства. Поэтому каждое занятие, направленное на развитие навыков изобразительной деятельности, непосредственное взаимодействие ребенка с выдающимися образцами прикладного искусства своего народа, творческое самораскрытие, коммуникативное взаимодействие с педагогом как носителем богатства духовно-нравственных и эстетических ценностей - подчинено единственной цели: развивать личность ребёнка посредством игры, сказки, фантазии и творчества.

Организация целенаправленного процесса ознакомления старших дошкольников с образцами и культурными истоками национального декоративно-прикладного искусства предусмотрена в программах дошкольного воспитания и обучения. Но, не смотря на значимость рассматриваемой темы, методических рекомендаций, позволяющих педагогам дошкольного образования решать вопросы развития навыков изобразительной деятельности дошкольников на основе знакомства с образцами декоративно-прикладного искусства, по-прежнему недостаточно, в основном они подготовлены более тридцати, а то и пятидесяти лет назад, и не отвечают задачам современного дошкольного образованиям. Потребность в проведении систематических исследований в данной области и обобщении их результатов в виде методических материалов сегодня назрела как никогда ранее.

Эта задача, стоящая перед педагогическим сообществом, сегодня тем более актуальна, что у детей нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством - подержать в руках подлинные изделия, например, предметы гжельской керамики, увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. Это значительно обедняет детское восприятие и впечатления дошкольников, и неизбежно отражается в дальнейшем на развитии эстетического восприятия окружающей действительности и произведений искусства, в частности1.

Цель настоящей работы заключается в изучении системы педагогической и методической работы по обучению старших дошкольников приемам изобразительной деятельности через изучение элементов декоративно-прикладного искусства на примере гжельской керамики и ее соврменных интерпретаций.

Задачи:

1. Исследовать значение ознакомления детей с образцами и приемами создания образцов декоративно-прикладного искусства в воспитании детей старшего дошкольного возраста;

2. Выявить особенности восприятия элементов декоративно-прикладного искусства детьми старшего дошкольного возраста;

3. Обобщить и систематизировать основные методические рекомендации по обучению детей старшего дошкольного возраста приемам изобразительной деятельности через ознакомление с элементами росписи предметов декоративно-прикладного искусства (на примере гжельской росписи).

Объект исследования - система педагогической работы, приемы и методы обучения элементам изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста на занятиях декоративного рисования в детском саду.

Предмет исследования - создания оптимальных психолого-педагогических условий, выбор приемов и методов обучения элементам изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с образцами народного декоративно-прикладного искусства на примере росписи гжельской керамики.

Практическая значимость работы заключается в том, что выводы, сделанные в ходе исследования, позволяют обогатить методический арсенал педагогов дошкольного образования в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с образцами народного декоративно-прикладного искусства.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические и методические основы обучения старших дошкольников приемам росписи по мотивам гжели

- Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии декоративного творчества дошкольников

- Дидактическое значение декоративного рисования по мотивам декоративно-прикладного искусства детей старшего дошкольного возраста

- Методические особенности организации процесса обучения приемам декоративной росписи дошкольников старшей возрастной группы

- Заключение 29

- Список использованных источников 31

- Приложение

Заключение

Обучение старших дошкольников технике декоративного рисования и приемам кистевого письма в стиле народных мастеров Гжели имеет огромное духовно-нравственное, эстетическое и патриотическое содержание. Оно помогает выработке у детей опыта легких ритмичных движений, быстроты создания узора.

В форме бесед, занятий по изобразительному искусству, экскурсий, игр старшие дошкольники учатся выделять элементы росписи, характерные для образцов декоративно-прикладного искусства гжельских мастеров.

С опорой на наглядный материал, старшие дошкольники не просто могут познакомиться с наиболее известными приемами и мотивами гжельской росписи и их особенностями, но и при наличии высокого уровня эмоциональной вовлеченности в процесс декоративного рисования по мотивам художественного промысла гжели, способны творчески самовыразиться, создать собственную композицию, выразив таким образом собственное художественное мировосприятие. Занятия по ознакомлению с образцами народного декоративно-прикладного искусства и обучению навыкам декоративного рисования в технике кистевого письма, способны обогатить мир ребенка новым культурным, эстетическим и творческим содержанием.

По завершении самостоятельной работы, педагогу целесообразно уделить внимание анализу и показу наиболее удачных работ, а так же указание на допущенные ошибки. Это будет способствовать развитию рефлексивных умений старших дошкольников в процессе творческой деятельности. Такие занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство однажды, дошкольники будут стремиться в своих произведениях рассказать о собственном художественном опыте.

Педагогический опыт обучения старших дошкольников приемам декоративного письма по мотивам народного промысла гжельских мастеров свидетельствует о том, что все методы и приемы обучения играют важнейшую роль в формировании навыков декоративной росписи и должны применяться в комплексе. Дети старшего дошкольного возраста приобретают знания в процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей действительности (произведений народных мастеров кистевой росписи) и из сообщений воспитателя (объяснения, рассказы), а также в непосредственной практической деятельности (занятия кистевой росписи), то при обучении дошкольников навыкам кистевой росписи рекомендуется использовать наглядные, словесные и практические методы.

При этом немаловажное значение приобретает взаимодействие семьи и воспитательного учреждения, поскольку соприкосновение ребенка с уникальными образцами народного творчества не только на занятиях, но и в семье, сформирует его уникальный опыт художественного восприятия действительности.

Список литературы

1. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М. А. Васильева. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

2. От рождения до школы. Примерная основная дошкольного образования общеобразовательная программа / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 304 с.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 232 с.

4. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др., Сост. Т.Н. Доронова.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1997.-224с.

5. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий: практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений / А. П. Аверьянова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 86 с.

6. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. Методическое пособие для воспитателей / А. А. Грибовская. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

7. Дроздова М.В. Методы и приемы обучения старших дошкольников выполнению кистевой росписи: презентация / М.В. Дроздова [Электронный ресурс] - URL: http://studydoc.ru/doc/4813322/metody-i-priemy-obucheniya-starshih-doshkol._nikov-vypolneniyu

8. Езикеева В.А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества детей старшего дошкольного возраста / Е. А. Езикеева. // Художественное творчество и ребенок. - М.: Просвещение, 1975. - 112 с.

9. Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем: книга для учителей и родителей / Е. Л. Зеленина. - М.: Просвещение, 1996. - 64 с.

10. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

11. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность дошкольников / Т. Г. Казакова. - М.: Просвещение, 2000. - 120 с.

12. Квашнина О. Приобщение старших дошкольников к искусству России посредством ознакомления с народными промыслами [Электронный ресурс] / О. Квашнина. - URL: http://www.maam.ru/detskijsad/priobschenie-starshih-doshkolnikov-к-iskustvu-rosi-cherez-oznakomlenie-s-narodnymi-promyslami.html

13. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду / Т. С. Комарова. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с.

14. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать / Т. С. Комиссарова. - М., 1998. - С. 12-15.

15. Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда а ДОУ: учеб. метод, пособие / Т.С. Комарова, О.Ю. Филипс. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - С. 128.

16. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях / О. В. Корчинова. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2002. - 316 с.

17. Кузьменко Т. Е. Использование эффективных методов и приемов обучения дошкольников рисованию: учебно-меитодический материал [Электронный ресурс] / Т. Е. Кузьменко - URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/05/ispolzovanie-effektivnykh-metodov-i-priemov-obucheniya-doshkolnikov

18. Матвеева Е. А. Авторская программа "Волшебная кисточка" по приобщению дошкольников к русской художественной культуре [Электронный ресурс] / Е. А. Матвеева. // Открытый урок. Первое сентября: педагогический информационный портал- URL: http://festival.1september.ru/articles/586163/

19. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. - М.: Просвещение, 2004. - с.

20. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной и Т.С. Комаровой. - М.: Просвещение, 2005. - 280 с.

21. Мухина В.С. Психология дошкольника / В. С. Мухина; под ред. Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 2005. - 336 с.

22. Паладина С. В. Русские народные промыслы: презентация / С. В. Паладина [Электронный ресурс] - URL: http://studydoc.ru/doc/5019537/russkie-narodnye-promysly

23. Перерва В. А. Техника рисования элементов росписи. Гжель, Хохлома, Жостово / В. А. Перерва; Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад Nо 17 комбинированного вида г. Североморск [Электронный ресурс] - URL: http://studydoc.ru/doc/4908309/tehnika-risovaniya

24. Полуянов Ю.А., Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам: Пособие для школьных психологов [Текст] / Ю.А. Полуянов. - М.: Эксперимент, 2000. - С. - 24.

25. Приемы ознакомления детей с городецкой росписью и методика обучения рисованию элементов [Электронный ресурс] - URL: http://www.basicpedagog.ru/nowods-687-1.html

26. Приемы ознакомления детей с городецкой росписью и методика обучения рисованию элементов [Электронный ресурс] - URL: http://www.basicpedagog.ru/nowods-687-1.html

27. Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования: учебно-методическое пособие для педагогических коллективов ДОУ и родителей - М.: Обруч , 2013. - 208 с.

28. Сакулина Н.П. Роль изобразительного искусства в сенсорном воспитании детей / Н. П. Сакулина // Сенсорное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 2005. - 206 с.

29. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством: цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста / Л. А. Скоролупова. - М.: Скрипторий 2003, 2009. - 512 с.

30. Ярыгина Н.А. Декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников / Н. А. Ярыгина. // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 4. - С. 38-40.