Реферат на тему: Проблема формирования исследовательских умений при проведении лабораторных практикумумов

Введение

Основной задачей университетского образования является подготовка высококвалифицированных специалистов широкого профиля, способных к постоянному творческому поиску, приобретению новых знаний и обладающих навыками научного подхода к решению задач современного производства.

Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования выдвигается требование подготовить специалиста физика к решению следующих задач научно-исследовательской (экспериментальной, теоретической и расчетной) деятельности:

научные исследования поставленных проблем;

формулировка новых задач, возникающих в ходе научных исследований;

разработка новых методов исследований;

выбор необходимых методов исследования;

освоение новых методов научных исследований;

освоение новых теорий и моделей;

обработка полученных результатов научных исследований на современном уровне и их анализ;

работа с научной литературой с использованием новых информационных технологий, слежение за научной периодикой;

Оглавление

- Введение.

- Сочетание традиционной репродуктивной методики проведения практикума с новыми подходами.

- Дидактические принципы.

- Новые подходы к организации физического практикума.

- Усиление практической направленности лабораторных работ.

- Реализация личностно ориентированного подхода при организации физического практикума.

- Сочетание современного лабораторного практикума с информационными технологиями.

- Интеграция теоретических и эмпирических знаний как общность научного и учебного познания.

- Цикличность проведения практикумов.

- Реальность задач решаемых на лабораторном практикуме.

- Заключение.

- Литература.

Заключение

Обобщая вышесказанное, сформулируем основные положения формирования исследовательских умений средствами физического практикума:

1. Формирование исследовательских умений студентов будет идти наиболее эффективно при соблюдении ряда условий:

система учебно-исследовательской работы должна пронизывать все учебные занятия - теоретические и практические;

на всех этапах учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы необходимо учитывать индивидуальные особенности студентов;

для обеспечения преемственности в формирования умений и навыков исследовательской деятельности необходимо обеспечить тематическое единство учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студента на разных курсах.

2. Включение в физический практикум современных методов исследования, позволяет значительно усилить фундаментальную естественнонаучную подготовку, способствует пониманию сущности рассматриваемых явлений, их практического использования.

Список литературы

- Агибова, И.М. Подготовка преподавателя физики в университете Текст / И.М. Агибова. - Ставрополь: СГУ, 2003. - 268с. - ISВN 5-88648-423-Х.

- Алексеев, Н.И. Личностно-ориентированное обучение в школе Текст / Н.И. Алексеев.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 332с. - ISВN.

- Алексеев, Н.И. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: автореф. диссд-ра пед. наук: 13.00.01 Электронный ресурс / Алексеев Николай Алексеевич. - Екатеринбург, 1997. - 42с.

- Архангельский, С.И. Лекции по теории в высшей школе Текст / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1974. - 385с.

- Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368с.