Дипломная работа на тему: Социально-педагогическая деятельность по адаптации

Введение

Начало систематического обучения в школе является стрессовой ситуацией в жизни ребенка, так как связано с необходимостью адаптироваться к новым микросоциальным условиям. Этот процесс сопровождается разнообразными сдвигами в функциональном состоянии и в значительной мере затрагивает психоэмоциональную сферу. От благополучия адаптационного периода при поступлении в школу в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка. Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неблагоприятное течение адаптации свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается возникновением соматических заболеваний.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость повторного углубленного анализа приспособительной деятельности ребенка при поступлении в школу и социально-психологической практики, связанной со школьной адаптацией.

Объект исследования: школьная адаптация первоклассников.

Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе.

Цель данной работы - на основе анализа литературы по теме исследования, выявить наиболее эффективные способы социально - педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.

Гипотеза: социально - педагогическая деятельность в процессе обучения первоклассников, является условием, способствующим школьной адаптации.

Задачи исследования:

Анализ теоретических источников по проблеме адаптации школьников.

Анализ средств и методов социально-педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.

Оглавление

- Введение 3

- Школьная адаптация как психолого - педагогическая проблема

- Возрастные особенности младших школьников

- Сущность школьной адаптации первоклассников

- Социально - педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе

- Заключение 34

- Список литературы 36

- Приложение

Заключение

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в психологическом, так и в физическом плане. Поступив в школу, ребенок становится школьником далеко не сразу.

Этот момент является новым возрастным периодом в жизни ребенка, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность.

На основе этой деятельности развиваются психологические новообразования: в центр сознания выдвигается мышление, происходит переход к стадии формальных операций, развивается память. В этот период восприятие становится более анализирующим, принимает характер организованного обучения, эмоциональное состояние начинает влиять на отношения с товарищами. Младший школьник становится импульсивным, появляется склонность незамедлительно действовать, общая недостаточность воли.

К окончанию начальной школы у ребенка формируется трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность, изменяется отношение к учебной деятельности, формируется интерес к результатам своего труда, произвольность.

Приступая к какой - либо деятельности, человек адаптируется к новым условиям, постепенно привыкает к ним. В этом ему помогает накопленный опыт, который с возрастом расширяется и обогащается.

Адаптация к школе - перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению. Для достижения эффективности в обучении необходимо формировать положительное эмоциональное отношение к занятиям.

Оптимальный адаптационный период составляет один-два месяца. В зависимости от различных факторов уровень адаптации детей к новым

условиям может быть разным: высоким, нормальным и низким. Адаптация ребенка к школе - процесс не односторонний: не только новые условия воздействуют на малыша, но и сам он пытается изменить социально - психологическую ситуацию.

Главная роль в создании благоприятного климата в классе принадлежит учителю. Ему необходимо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации, создавая ребенку ситуации успеха на уроке, во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклассникам.

Совместные усилия учителей, педагогов, родителей, врачей, школьного психолога и социального педагога способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и трудностей обучения.

Целью социально - педагогической деятельности является создание педагогических условий, позволяющих ребенку функционировать и развиваться в школьной системе отношений. Социально - педагогическая деятельность по адаптации первоклассников к школе осуществляется работой психолога, социального педагога, классного руководителя, а также работой с семьей. В обеспечении комфортности обучения большую роль играют взрослые участники образовательного процесса.

Создание и развитие общего положительного эмоционального фона отношений в новом социальном пространстве, где сотрудничество учителя и родителей обеспечивает снижение уровня тревожности у всех действующих в нем субъектов. Это позволяет сделать период адаптации первоклассников недолгим, а результаты его - высоким.

Список литературы

1. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М. 1991.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М., 1991.

4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М., Просвещение, 1991.

5. Битянова М.Г. Адаптация ребенка в школе. М, 1998г.

6. Битянова М.Г. Организация психологической работы в школе. - М., 1997.

7. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Нач. школа., 2004,№ 2.

8. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.

9. Глассер У. Школа без неудачников, Прогресс, 1991.

10. Гуткин Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Образование, 1996.

11. Диагностика школьной дезадаптации. М., 1993

12. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

13. Зеленова М.Б. Психологические особенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: Канд. дис. М., 1991.

14. Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопросы психологии. 1984. № 4.

15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М. 1983.

16. Мухина В.С. Детская психология М. 1985.

17. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006.

18. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М., 2001.

19. Особенности психического развития детей 6 - 7 летнего возраста. /Под ред.Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера / М. 1988.

20. Платонова А.А. Успешное завтра будущего первоклассника // Нач. школа., 2005, № 5.

21. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002.

22. Шинтарь З.Л. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 119 с.