Решение задач на тему: Теоретические аспекты обучения чтению в старшем дошкольном возрасте

Введение

Последние несколько десятилетий, наряду с повышением требований к начальному обучению, наблюдается рост числа психолого-педагогических проблем, связанных с подготовкой детей к обучению в школе. Исследователи и педагоги отмечают, что, несмотря на систему дошкольного образования, внедрение новых программ подготовки дошкольников к школе, все больше младших школьников испытывают проблемы в начальной школе.

Ситуация усугубляется и тем, что последние десятилетия в обществе доминирует мода на раннее обучение детей чтению и иностранным языкам. Вначале существовало несколько авторских методик для дошкольников, например, методика Зайцева, которые применялись в дошкольных образовательных учреждениях и центрах раннего развития. Позже такие методики получили широкое распространение как среди ДОУ, центров раннего развития, так и среди родителей.

Однако раннее обучение чтению не приводит к планируемым результатам: ребенок, который умеет читать еще до школы, не всегда успешно обучается в начальной школе, не обязательно проявляет интерес к чтению в дальнейшем, а многие дети не могут овладеть навыком полноценного чтения на протяжении всего обучения в школе. Исследователи этого феномена считают, что одной из основных причин, которые определяют желание родителей научить ребенка читать как можно раньше, является то, что для взрослых ребенок становится элементом некоего престижа[16]. При этом не учитываются возрастные возможности ребенка и психологические предпосылки обучения чтению, возникновение которых делает этот процесс естественным и успешным. Таким образом, возникает проблема: каковы предпосылки обучения чтению старших дошкольников?

Проблемы обучения чтению наиболее разработаны в психолого-педагогической литературе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. Мухина и др.) и в логопедических исследованиях в связи с нарушениями усвоения грамоты детьми с различными дефектами речи и недостатками психического развития (Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова, Е.М. Мастюкова и др.). Прикладной аспект проблемы обучения чтению детей с недостатками речи является предметом исследований многих логопедов (Г.А. Каше, Е.В. Колесникова, Т.Б. Филичева, Т. В Туманова и др.).

Объектом данного исследования является обучение чтению старших дошкольников.

Предмет исследования : предпосылки обучения чтению у старших дошкольников.

Цель работы : выявить характеристики речевого развития и неречевой сферы, которые являются предпосылками для обучения чтению старших дошкольников.

Задачи исследования :

. провести анализ теоретической литературы по проблеме исследования, выявить необходимые качества речевого и неречевого развития, которые определяют готовность ребенка к обучению грамоте, в частности чтению;

. разработать методику экспериментального исследования;

. провести экспериментальное исследование детей, которые имеют трудности в овладении чтением и у которых таких трудностей не отмечается;

. сопоставить результаты исследования с целью выявления предпосылок обучения чтению старших дошкольников.

Гипотеза исследования : для успешного обучения чтению старших дошкольников у них должны быть достаточно сформированы такие качества, как правильное звукопроизношение, навыки фонетического анализа и синтеза, фонематическое восприятие, а также высокий уровень развития активного словаря, усвоение грамматической системы родной речи и высокий уровень произвольности действий.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; экспериментальное исследования (констатирующий эксперимент), методы математической обработки данных.

Теоретической основой исследования послужили работы отечественных (Арушанова, Городилова, Эльконин и др.) ученых.

Теоретическое и практическое значение: работа представляет собой теоретико-эмпирическое исследование, в котором рассматриваются вопросы развития речи ребенка в онтогенезе, психологические предпосылки обучения чтению, а также аспекты усвоения грамоты детьми с нарушениями речевого развития.

Экспериментальная база: детский сад для детей с общим недоразвитием речи № 124 Красноармейского района города Волгограда.

Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе приводится общий анализ литературы по проблеме исследования: рассматриваются вопросы развития речи ребенка в онтогенезе, психологические предпосылки обучения чтению, а также некоторые аспекты усвоения грамоты детьми с нарушениями речевого развития.

Во второй главе описывается методика и результаты экспериментального исследования, программа коррекции ОНР.

В приложении приводятся результаты исследования, программа нейропсихологической коррекции речи.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты обучения чтению в старшем дошкольном возрасте

- Развитие речи ребенка в онтогенезе

- Психолого-педагогические предпосылки овладения грамото

- Проблемы обучения чтению детей с нарушениями речи

- Экспериментальное исследование предпосылок обучения чтению у детей старшего дошкольного возраста

- Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования

- Методика проведения констатирующего эксперимента

- Результаты экспериментального исследования и выводы

- Разработка коррекционной программы Заключение

- Список использованной литературы

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Список литературы

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет / А.Г.Арушанова; Центр "Дошк. Детство" им. А.В.Запорожца. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.

3. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

4. Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1969. - С.11-47

5. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 1997.

6. Вопросы изучения детской речи/ Авт.-сост. А.Н.Гвоздев. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. - С. 165.

7. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

8. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - М., 1995.

9. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985.

10. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991.

11. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М, Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. - М., 1990.

12. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1963.

13. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. - М., 1971.

14. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985

15. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М., 2002.

16. Корнев А.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению чтению/ Русская ассоциация чтения. - http://www.rusreadorg.ru/

17. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. - С.Пб., 1995.

18. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М.: Изд-во РОУ, 1996.

19. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

20. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003.

21. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - М., 1991

22. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

23. Основы логопедической работы с детьми/ Под ред. Г.В.Чиркиной. - М., 2002.

24. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1969.

25. Пережигина Н.В. Развитие детской речи: проблемы нормы и патологии / М-во образования и науки Рос. Федерации, Ярослав. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль: Ярослав. гос. ун-т, 2004. - 98 с.

26. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников: Учеб.-метод. пособие / Ф.А. Сохин; Рос. акад. образования, Моск. психол.-Ткаченко Т.А Если дошкольник плохо говорит. - С. Пб., 1997.

27. Ткаченко Т.А В первый класс без дефектов речи. - С. Пб., 1999.

28. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М.,1993.

29. социал. ин-т. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 221 с.

30. Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А. Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.

31. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М.: Знание, 1976. - Вып. 4.

32. Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. - М., 1987.

33. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М., 2000.

34. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: Учеб. пособие для студ.высш. пед. учеб. заведений. - М.: "Академия", 2005.