Магистерская диссертация на тему: Исследование взаимосвязи мотивов учения и достижения наивысших оценок у старшеклассников

Введение

Актуальность нашей работы заключается в том, что статистические данные показывают на тот факт, что с введением 12-ти балльной системы оценивания меньше стало учащихся имеющих самый низкий уровень оценок. Оценивание стало более точным, дифференцированным, гуманным.

Вместе с тем, обращает на себя внимание и то, что процент старшеклассников общеобразовательных школ, имеющих в своем активе высшие оценки - 12 баллов ничтожно мал. Особо заметно это при сравнении с количеством оценок "5" т.е. максимально возможных, при пятибалльной системе, которая существовала ранее. В какой-то степени это можно отнести на счет адаптации учащихся и учителей к внедренной 12-ти балльной системе оценивания. Но все более явно эта проблема видится нами в мотивационной плоскости учебы современных юношей и девушек.

Поэтому достаточно интересной представляется возможность проследить какую роль играет мотивация на получение старшеклассниками максимального балла в оценивании.

Объектом нашего исследования выступают учащиеся 10 классов общеобразовательной школы I - III ступеней № 17 г. Дружковки.

Предмет исследования - мотивация как значимый компонент личности. Влиянии мотивации на достижения учащимися максимального балла оценивания.

Цель исследования - изучить влияние и взаимосвязь мотивации учения и результативности учебного труда старшеклассников.

В соответствии с целями рассматриваются такие задачи:

Выяснить влияние мотивации на достижение наивысшего балла у современных старшеклассников.

Выяснить отношение старшеклассников к наивысшему баллу и определить основные сдерживающие факторы в его получении.

мотив максимальная оценка школьный

Выработать рекомендации для преодоления психологического барьера в получении 12-ти баллов.

В ходе исследовательской работы проверялись следующие гипотезы:

Существует определенная связь учебной мотивации учащихся с успеваемостью.

Преобладание мотивации на оценку оказывает более сильное влияние на учебную деятельность старшеклассников.

Существует определенный психологический барьер в достижении старшеклассниками наивысшего балла при двенадцати балльной системе оценивания.

В нашей работе исследование осуществлялось на протяжении 2000 - 2003 учебных годов на базе средней общеобразовательной школы I - III ступеней № 17 города Дружковки. Исследованием было охвачено 284 учащихся десятых классов. При анализе экспериментальных данных половые различия старшеклассников не учитывались.

В процессе работы нами были использованы следующие методики:

) Опросник для выявление мотивации на оценку и на получение знаний, включающий 32 суждения, разработанный Курдюковой Н.А.

) Анкета для выявления отношения старшеклассников к оценке 12 баллов, разработанная авторами данной творческой работы.

Дополнительные статистические данные были предоставлены администрацией школы № 17 г. Дружковки.

Оглавление

- Введение

- Теория проблемы

- Психологическая характеристика возрастных особенностей старшего школьного возраста

- Особенности протекания учебной деятельности десятиклассника

- 1 Мотивы учения

- Значение внешней и внутренней мотивации

- Влияние мотивационной сферы личности старшеклассников на получение оценки

- Организация исследования

- Этапы исследования, контингент обследованных

- Влияние новой системы оценивания на успеваемость и достижение максимального балла

- Связь направленности мотивации на знание или оценки с успеваемостью десятиклассников

- Сдерживающие факторы в получении максимальной оценки Вывод

- Практические рекомендации старшеклассникам

- Список используемой литературы

- Приложения

Список литературы

1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. М., 1972. с 10 - 34.

. Вопросы психологии личности школьников / Под ред. Божович Л. И., Благонадежиной Л.В. М., 1961.406 с.

. Выготский Л.С. Собрание сочинений: Т 4.1984.432 с.

. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1989.169 с.

. Дьяченко М.И. Кандибович Л.А. Краткий психологический словарь. Мн.: "Холтон", 1998.399 с.

. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980.192 с.

. Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под ред. Кондакова М. И., Вишнякова А.С. М., 1988.367 с.

. Крутецкий В.А. Психологическое обучение и воспитание школьников.

. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.304 с.

. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. М.: Просвещение, 1987.224 с.