Решение задач на тему: Метод моделирования занятиях по развитию речи детей старшего дошкольного возраста

Введение

Овладение родным языком, развитие <http://baza-referat.ru/%D0%А0%D0%В0%D0%В7%D0%В2%D0%В8%D1%82%D0%В8%D0%В5> речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Л. С. Выготский писал: "Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка <http://baza-referat.ru/%D0%А0%D0%В0%D0%В7%D0%В2%D0%В8%D1%82%D0%В8%D0%B5_%D1%80%D0%В5%D0%В1%D0%В5%D0%ВD%D0%ВА%D0%В0>, но и формирование его характера <http://baza-referat.ru/%D0%А5%D0%В0%D1%80%D0%В0%D0%ВА%D1%82%D0%В5%D1%80>, эмоций и личности в целом находится в непосредственнойзависимостиотречи". В процессе <http://baza-referat.ru/%D0%9F%D1%80%D0%ВЕ%D1%86%D0%В5%D1%81%D1%81> работы со старшими дошкольниками особое внимание <http://baza-referat.ru/%D0%92%D0%ВD%D0%В8%D0%ВС%D0%В0%D0%ВD%D0%В8%D0%В5> уделяется развитию у них связной речи. Средством обучения связной речи является рассказывание детей. В старшем возрасте задачи по развитию связной речи усложняются, в связи с этим и усложняются модели. Они становятся более абстрактными, при этом их функции заранее обсуждаются с детьми. На основе моделей дети не просто передают текст, но и диалог действующих лиц, характеристики персонажей. В этом возрасте необходимо развивать творческую речь.

Дидактический материал интересен и доступен детям. Воспитанники занимаются самостоятельно, с другими сверстниками, совместно с педагогом, при этом учатся слушать и говорить. Развитие творческой активности детей непосредственно связано с семейной ситуацией, поэтому сотрудничество с семьёй является важной составной частью работы с детьми.

Обучение родному языку рассматривается как важнейшее средство умственного воспитания. Только тот метод развития речи признается эффективным, который одновременно развивает и мышление.[1]

Всякий процесс обучения языку должен опираться на понимание: а) сущности и содержания процесса обучения; б) природы и организации человеческой психики вообще и речевого механизма в частности; в) сущности и отличительных черт явлений языка и речи [2].

Объект исследования - процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста .

Предмет исследования - развитие речи детей старшего дошкольного возраста на основе использования метода моделирования.

Задачи исследования :

Раскрыть метод моделирования как средства развития связной речи у старших дошкольников.

Охарактеризовать особенности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Разработать методические рекомендации по использованию метода моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста.

Оглавление

- Введение

- ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ 1.1 Метод моделирования как средства развития связной речи у старших дошкольников

- Особенности речи у детей старшего дошкольного возраста ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДА МОДЕЛИРОВАНИЯ

- Диагностика развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста

- Методические рекомендации по использованию наглядного моделирования на занятиях по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список используемых источников

- Приложение

Список литературы

1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М..: Академия, 1997. - 219с.

.Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада - М.: Мозаика-Синтез, 1999.- 37-45с.

. Богославец, Л. Г. Современные педагогические технологии в доу: учеб метод пособие / Л. Г. Богославец. - Спб. Детство-пресс, 2011. - 111 с

Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. 2-е изд. - М.: 1984.- 252с.

. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. учебник для студентов ВУЗов. - М.: Просвещение, 1988.- 328с

.. Гальперин, ПЛ. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1985. - 123-125с.

.Жуйкова,Т.П. Характеристика метода моделирования в формировании пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. -М.: Издательство Молодой ученый, 2012. -41-44с

.Матюхина, М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология.-М.: Просвещение, 1984. - 12-18с.

. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1969.- 135с.

. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев - М., 1979 - 370 с.

.Сапогова, Е.Е. Операция моделирования как условия развития воображения у дошкольников.- М.: Педагогика,1978.- 233с

.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. пособие для воспитателей детского сада/ Е.И. Тихеева. - М.: 1981.- 345с.

.Ткаченко, Т.А., Ткаченко Д.Д., Занимательные символы. -М.: Москва, Прометей, 2002.- 89-100с.