Реферат на тему: Основы профессионального самоопределения в юношеском возрасте

Введение

В психологической науке значительное место занимают исследования в области изучения особенностей протекания и формирования личности в период юношества. В юношеский период перед человеком встает проблема выбора будущей профессиональной сферы деятельности. От того, на сколько готов будущий выпускник к принятию решения и его обдуманности в области профессиональной сферы, зависит вся будущая его жизнь.

Проблемой изучения кризисных состояний занимались ученые: К. Г. Юнг, Л. Линдеманн, Дж. Каплан и другие. Основные идеи о возникновении и развитии жизненных кризисов личности отмечены в работах: Л. И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожец, Э. Ф. Зеера, Д. Б. Эльконина и других. Теоретические положения о выборе профессии, профессиональном самоопределении: Е.А. Климов, Д.А. Леонтьев, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова, Е.В. Шелобанова.

С развитием педагоги и психологии, в условиях внедрения ФГОС исследователи и педагоги обратили пристальное внимание на профессиональное самоопределение будущих выпускников.

Из современных исследователей, занимающихся проблемой выбора профессиональной сферы деятельности у разных возрастных групп, можно отметить Зеер Э. Ф., Пряжникова Н. С., Пряжникову Е. Ю., Уманскую И. А. и других. С течением времени в советской и зарубежной педагогике стала формироваться устойчивая тенденция к переходу от профотбора к профконсультации, поскольку последняя дает больше возможностей для личностного и профессионального самоопределения выпускников. В системе современного среднепрофессионального и высшего образования ведется довольно активная профориентационная работа, но зачастую устаревшие методы остаются более востребованы, чем инновационные подходы.

Примечательно, что с внедрением ФГОС обращено значительное внимание на развитие личностных характеристик обучающихся, а на практике, зачастую индивидуально-типологические характеристики студента не учитываются. Так, при индивидуальном подходе к образованию, нам представляется не совсем продуманная схема сдачи ЕГЭ. Различия в подготовке и уровне сложности заданий различаются лишь у детей нормы и детей с ОВЗ, когда как каждый из выпускников обладает набором индивидуальных черт личности, которые также должны быть учтены организаторами, педагогами при подготовке учащегося к экзаменам и процедуре сдачи данных выпускных работ. Не стоит забывать и о том, что период окончания учебного заведения на рубеже привычной и новой взрослой жизни, эмоциональное напряжение может резко возрасти, многие выпускники склонны к переживанию кризисных состояний, которые могут негативно сказаться на самоопределение в области профессии.

Актуальность исследования заключается в том, что проблема профессионального самоопределения стоит довольно остро из-за невозможности удовлетворения выпускниками своих материальных и духовных потребностей в условиях современного общества.

Цель исследования - выявить основные мотивы профессионального самоопределения в юношеском возрасте у современной молодежи.

Объект исследования - профессиональное самоопределение.

Предмет исследования - мотивы профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

Цель, объект и предмет работы обуславливают решение следующих задач:

1. Изучить сущность, типологию "профессионального самоопределения" в психологической и педагогической науке;

2. Проанализировать особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте;

3. Выявить особенности, влияющие на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте;

4. Рассмотреть особенности личности в юношеском возрасте;

5. Провести эмпирическое исследование по выявлению основных мотивов профессионального самоопределения у современной молодежи.

База исследования: Частное учреждение общеобразовательная организация "Институт естественных наук и экологии" г. Москва

Выборка: 30 учащихся.

Методы исследования: диагностика, анализ и обобщение.

Методика исследования:

- Методика определения основных мотивов выбора профессии (Е.М. Павлютенков).

Структура работы: введение; теоретическая глава, в которой последовательно рассмотрены вопросы, связанные с определением сущности, особенностей и факторов "профессионального самоопределения", с индивидуально-личностными особенностями юношеского возраста; практическая глава, где представлен анализ опытно-экспериментальной работы; заключение; список литературы.

Оглавление

- Введение..3

- Теоретические основы профессионального самоопределения в юношеском возрасте

- Сущность понятия профессиональное самоопределение в психолого-педагогической литературе

- Особенности формирования и развития личности в юношеском возрасте

- Опытно - экспериментальная работа по выявлению основных мотивов профессионального самоопределения в юношеском возрасте

- Описание цели, задач исследования

- Анализ результатов эмпирического исследования

- Заключение19

- Список использованных источников.21

- Приложение

Заключение

В ходе проведенного анализа теоретического материала по теме работы и исследовательской работы можно заключить следующее:

- самоопределение - междисциплинарное понятие: социология, философия, психология, педагогика;

- нами было выбрано определение, данное работах Е. А. Климовой, которая под "профессиональным самоопределением понимает процесс становления профессионала. Данный процесс является одним из важнейших проявлений в психическом развитии человека;

- особенностями профессионального самоопределения, влияющими на мотивы выбора профессии являются: общественное мнение, нечеткие представления о работе и профессии как научных понятиях и другое;

- особое значение профессиональное самоопределение играет в юношеском возрасте;

Э. Ф. Зеер на основе возрастной периодизации выделил факторы, влияющие на кризис профессионального становления: личностные, социальные и другие;

- возрастная периодизация трактуется исследователями неоднозначно. Мы будем опираться на следующие временные рамки юношеского возраста: 15- 25 лет;

- нам интересен вопрос о появлении и совокупности индивидуальные и типологических черт характера в юношеском возрасте, к которым можно отнести: половая идентичность, развитие познавательной сферы, эмоциональный подъем, становление самосознания, проявление сформировавшихся в данный период типов личности, формирование жизненных планов;

- от правильного соотнесения реальных и идеальных возможностей и перспектив при выборе будущей сферы деятельности в юношеском возрасте зависит успешность реализации жизненных планов, личностного развития.

Данные опытно-эспериментальной работы позволили заключить следующее:

- ведущими мотивами у современной молодежи оказались такие, как: познавательные и материальные.

Профессиональное самоопределение - важная ступень на пути гармоничного развития личности.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития .- М.: Политиздат. 1974. - 432 с.

2. Голубь О. В. Профессиональное самоопределение в контексте социализации // Logos еt Praxis. 2013. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-v-kontekste-sotsializatsii (дата обращения: 25.03.2020).

3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности: Учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2008. - 256 с.

4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. - 512 с

5. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психологии труда в России. М., 1992.

6. Кудинов С. С. Соотношение индивидуально- типологических особенностей с.с. организованности и самореализации личности. Вестник РУДН, серия Психология и педагогика, 2013, № 2. Точка доступа: . https://cyberleninka.ru/article/n/sootnoshenie-individualno-tipologicheskih-osobennostey-organizovannosti-i-samorealizatsii-lichnosti (дата обращения 04.05.19)

7. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ профессионального самоопределения / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Щегурова // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 51-59.

8. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / под ред. Митиной Л.М. - М., 2005.

9. Лупанова Н. А. Самоопределение личности как научная категория // Вестник КГУ. 2010. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samoopredelenie-lichnosti-kak-nauchnaya-kategoriya (дата обращения: 25.03.2020).

10. Профессиональные особенности кризисов профессионального становления: точка доступа: https://studopedia.su/10_103693_psihologicheskie-osobennosti-krizisov-professionalnogo-stanovleniya.html (дата обращения 29.04.19)

11. Пряжникова Е. Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения Электронный журнал: Вопросы образования, 2006

12. Психологический словарь / Под общей науч. ред. П.С. Гуревича. М.: ОЛМА Медиа Групп, ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. 800 с.

13. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. - 254.

14. Раимханова А. Ж. Условия, модели, механизмы и формы взаимодействия школы и вуза как структурные элементы организационно-педагогического обеспечения процесса профессионального самоопределения старшеклассников // Мир науки. Педагогика и психология. 2018. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-modeli-mehanizmy-i-formy-vzaimodeystviya-shkoly-i-vuza-kak-strukturnye-elementy-organizatsionno-pedagogicheskogo (дата обращения: 25.03.2020).

15. Рогачева Т. В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 22.00.06 / Рогачева Татьяна Владимировна. - Свердловск, 1991. - 23 с.

16. Русалов, В. М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В. М. Русалов //Вопросы психологии. 1985, №1. - С. 19-32.

17. Сафин В. Ф. Психологический аспект самоопределения / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. - 1984. - № 4. - С. 65-73.

18. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. №2.

19. Таланова С. И. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 226-228. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1918/ (дата обращения: 25.03.2020).

20. Чебышева В. В. Психология трудового обучения / В. В. Чебышева. - М. : Просвещение, 1969. - 303 с.

21. Чеснокова И.И. Самосознание, саморегуляция, самодетерминаци я личности // Проблема психологии личности. - М., 1982.

22. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1981.-96 с.

23. Шутенко А.И. Строение и развитие профессионального самосознания: Автореферат дис. …канд. психол. наук. - М., 1994.

24. Уманская И. А. изучение особенностей кризисов профессионального становления личности различных образовательно - возрастных групп. Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова 2008 № 4.

25. Хухлаева О. В. психология развития. - М.: Академия, 2002. - 208 с.