Дипломная работа на тему: Анализ программного музыкального репертуара для детей старшего дошкольного возраста

Введение

Во все времена ценились творческие люди, умеющие нестандартно подходить к любому делу. Поэтому развитие творческой активности дошкольников остаётся актуальной и в настоящее время.

Одним из важнейших вопросов детской педагогики и психологии Л.С. Выготский считал "вопрос о творчестве детей, о развитии этого творчества и о значении творческой работы для будущего развития и формирования ребенка" [4].

Дошкольное детство - это период первоначального становления и развития личности. Осмысление проблемы дошкольного детства как социокультурного феномена, социального и личностного развития ребёнка в раннем онтогенезе связано с поиском нового содержания образования. На современном этапе в массовую педагогическую практику внедряются разнообразные образовательные технологии для детей дошкольного возраста. При этом главным признаётся формирование свободной, цельной, компетентной личности с развитым мышлением, умеющей сделать выбор, проявить волю, принять решение, уважать выбор другого человека.

В связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, доступности для каждого гражданина качественного образования и для обеспечения каждому ребёнку старта, который позволит ему успешно обучаться в школе был разработан Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) от 17 октября 2013 г. N 1155.

В ФГОС ДО выделена образовательная область "Художественно-эстетическое развитие". Художественно - эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [10, п.2.6.].

Одним из средств социализации детей дошкольного возраста является музыка как часть культуры, искусство, отражающее окружающую действительность в звуковых художественных образах.

Музыкальный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, музыкально - ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, танцевально - игровое творчество. Данный вид деятельности организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направленно на развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку.

Музыка оказывает огромное воздействие на детей, вызывает яркие эмоциональные переживания, развивает воображение, способствует формированию эстетических потребностей, художественного вкуса. Воздействие музыки благотворно сказывается на развитии сенсорного аппарата, моторики, волевых качеств учащихся. Музыка помогает детям лучше узнать жизнь, расширяет их кругозор, активизирует мышление, способствует развитию внимания, памяти. Она качественно совершенствует восприятие, помогает формированию представлений, активизирует познавательную деятельность детей в целом, т.е. несёт в себе большие коррекционно-воспитательные возможности.

На музыкальных занятиях в ДОУ наряду с традиционным классическими образцами детской музыки важным и полезным представляется изучение музыки 20-21 столетий, в том числе композиторов - наших современников. Повторение из года в год только традиционных, "проверенных временем" произведений, не способствует мотивации к вдохновенной работе ни дошкольников, ни педагогов. Творческий педагог всегда стремится расширить и обновить программный музыкальный репертуар в ДОУ, не смотря на наработанный обязательный классический репертуар.

К сожалению, есть такие музыкальные руководители, которые неохотно обращаются к сочинениям, язык которых далек от классических традиций и имеет ярко выраженный современный "почерк". Не достаточно востребованным остаётся огромный пласт музыкального искусства, заслуживающий внимания, способный значительно расширить представление наших учеников о возможностях музыки в создании звуковых образов. Современные композиторы, сочиняющие для детей, стараются сочинять таким образом, чтобы музыкальные произведения были доступны восприятию и техническим возможностям ребёнка, отличались ярким выражением определённого настроения.

Таким образом, на сегодняшний день весьма актуальна проблема приобщения ребенка к миру и языку современного искусства в целях его гармоничного развития. Актуальность проблемы обусловила выбор темы работы: "Формирование музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста на основе знакомства с современной музыкой".

Объект исследования - процесс формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - знакомство с современной музыкой как средством формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования - выявить особенности формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с современной музыкой.

Сформулированная цель определила задачи:

1.Изучить общую и специальную литературу по проблеме исследования

2.Провести анализ программного музыкального репертуара для детей старшего дошкольного возраста.

3.Оределить значимость современной музыки и ее место в детском репертуаре.

4.Рассмотреть формы организации работы по ознакомлению детей с современной музыкой.

5.Выяснить условия для ознакомления с современной музыкой в ДОУ.

Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические концепции ведущих отечественных педагогов-психологов: Л.С.Выгодского, Б.М. Теплова и др. о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности, также исследование ряда работ авторов, которые изучали проблему развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста - Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Н.А. Метлов, О.П. Радынова и другие.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Оглавление

- Введение3

- Теоретические основы формирования музыкальной культуры посредством современной музыки

- Формирование музыкальной культуры у дошкольников

- Формирование музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством современной музыки

- Методические основы ознакомления с современной музыкой как средством формирования музыкальной культуры у старших дошкольников

- Анализ программного музыкального репертуара для детей старшего дошкольного возраста

- Формы организации работы по ознакомлению детей с современной музыкой

- Создание условий для ознакомления с современной музыкой в ДОУ

- Заключение ...............................................................................................32

- Список использованных источников и литературы

- Приложение

Заключение

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы.

Формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка - актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

На основе анализа психолого-педагогической литературы, Б.М.Тепловым, Н.А. Ветлугиной, О.П.Радыновой и др. можно сделать вывод о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры - т.е. музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

В ходе работы было выяснено, что восприятие (слушание) музыки - один из наиболее развивающих и в то же время сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают самый большой, по сравнению с другими ее видами, объем музыкальных впечатлений, учатся слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее.

Музыкальная деятельность включает в себя посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия,- пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить другую музыкальную способность-умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии. Развитие этой способности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание и, таким образом, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие ребенка.

Чувство ритма формируется прежде всего в музыкально-ритмических движениях, которые позволяют детям глубже откликнуться на музыку, смену ее характера. Эти занятия требуют внимания, сосредоточенности, концентрации памяти, эмоций, что также важно не только для музыкальной деятельности, но и для общего развития ребенка.

Основными задачами музыкального воспитания являются следующие:

- развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности;

- сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.

Их успешное решение зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от качества используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности, применяемых в работе с детьми и т. д.

Помимо нравственного аспекта музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств. Приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Многократное восприятие произведений искусства постепенно ориентирует человека в выявлении важных для него мыслей, чувств, настроений, выраженных в художественных образах, в значимом для него содержании.

Музыка развивает ребенка и умственно. Помимо разнообразных сведений о музыке, имеющих познавательное значение, беседа о ней включает характеристику эмоционально-образного содержания. Словарь детей обогащается образными словами и выражениями, характеризующими настроения, чувства, переданные в музыке.

Музыка развивает эмоциональную сферу. Эмоциональная отзывчивость на музыку - одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.

Репертуар детского сада включает народную музыку, детскую классику и современную музыку. С помощью этих произведений и прокладываются дороги, по которым ребёнок учится языку музыки.

Изучение музыки ХХ - начала ХХI веков значительно обогатит музыкальные представления учащихся, обновит их репертуар, будет способствовать их художественно-творческому развитию. Необходимо помочь учащемуся разобраться в современном музыкальном языке (сделать это вполне возможно), а также предоставить ему свободу выбора своего убедительного варианта интерпретации, ведь современная музыка, как никакая другая, дает право "творить, выдумывать, пробовать".

Таким образом, цель, поставленная в начале работы, была достигнута.

Были выявлены особенности формирования музыкальной культуры у детей старшего дошкольного возраста через знакомство с современной музыкой.

В процессе работы были проанализированы труды выдающихся педагогов и психологов.

В результате изучения литературы, соответствующей выбранной теме, был проведен анализ программного музыкального репертуара для детей старшего дошкольного возраста; определена значимость современной музыки и ее место в детском репертуаре; рассмотрены формы организации работы по ознакомлению детей с современной музыкой; выяснены условия для ознакомления с современной музыкой в ДОУ.

Таким образом, были решены все поставленные задачи.

Но тема курсовой работы далеко не исчерпана ввиду её многогранности. Несомненно то, что она еще долго будет привлекать внимание различных исследователей. Ведь проблема приобщения ребенка к миру и языку современного искусства в целях его гармоничного развития не теряет свой актуальности.

Список используемой литературы

1.Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. - М.: Просвещение, 2010. - 412 с.

2.Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб.

для учащихся пед. уч-щ по спец. 3.08 "Дошкольное воспитание" /Ветлугина

Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. и др./ - М.: Просвещение, 1989.

3.Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка. - М.: Просвещение, 1989 - 207 с.

4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб.:СОЮЗ, 1997 - 96 с.

5.Выготский Л. Психология искусства. - М.: Просвещение, 2012. - 516 с.

6.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А.Деркунская. - М.: Издательский центр "Академия", 2005. - 320 с.

7.Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. - М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2010. - 80 с.

8.Степанова С.А. Современные композиторы - детям Разделы: Музыка http://открытыйурок.рф/

9.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М.: Просвещение, 2011. - 610 с.

10.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: Перспектива, 2014.