Дипломная работа на тему: Теоретический анализ проблемы формирования бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

Введение

Экологические проблемы побуждают специалистов к более интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы, средств развития экологического сознания у подрастающего поколения. Экологическая культура личности развивается на протяжении всей жизни человека, однако берёт своё начало в дошкольном возрасте, когда начинают закладываться первоначальные основы осознанного отношения к окружающему миру, к природе. Система знаний о природе, построенная на различных аспектах взаимосвязи растений и животных с внешней средой, обеспечивает образовательную основу в формировании экологической культуры у детей дошкольного возраста. Важной подсистемой экологической культуры личности является бережное отношение к природе, осознанность этого отношения, формирующаяся на основе знаний и сопряженная с переживаниями к окружающему миру. В воспитательно-образовательной работе важно добиться единства двух моментов - сочетания глубокого понимания ребёнком тех или иных фактов действительности с правильным отношением к ним.

Формируя у дошкольников правильное отношение к природе, необходимо обратить особое внимание на осознанность данного отношения, что проявляется в умении правильно выразить своё отношение через конкретные действия. Устойчивое, осознанное бережное отношение к природе у дошкольников возникает лишь в случае единства чувств, знаний и деятельности. В исследованиях С. Н. Николаевой и И. А. Комаровой [41, 32] показано, что знания о природе влияют на становление сознательного к ней отношения. У маленьких детей бережное отношение к природе носит конкретный характер и проявляется в эмоционально-нравственном поведении: желании покормить бездомное животное, помочь перезимовать птичкам, не губить зеленые растения, цветы. Отношение к природе может носить разные оттенки (бережное, заботливое, ответственное, экономно-бережное, субъектно-этическое, осознанно-правильное и др.). При этом характер формируемого отношения зависит от педагогической цели и технологии её достижения с набором специальных приёмов обучения и воспитания, вызывающих у ребёнка личностные переживания и эмоции. Одним из действенных способов при этом является использование в экологическом воспитании дидактических игр.

Дидактическая игра это основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте. В процессе игры ребенок познаёт окружающий мир развивается. В современной педагогике существует огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные, интеллектуальные способности ребёнка. Оно должно быть направлено на развитие и поощрение познавательной активности, самостоятельности и инициативы детей, применение ими разных способов решения игровых задач.

Актуальность темы. Несмотря на достаточно обширное освещение вопросов экологического воспитания дошкольников тема сохраняет свою актуальность. Роль дидактических игр в процессе формирования бережного отношения детей в возрасте 4-5 лет недостаточно изучена современными специалистами.

Цель работы - разработать рекомендации по применению дидактических игр в качестве способа формирования бережного отношения к природе детей среднего дошкольного возраста.

Объектом исследования является процесс воспитания бережного отношения к природе детей среднего дошкольного возраста.

Предмет - дидактические игры как средство бережного отношения к природе в системе экологического дошкольного воспитания.

Задачи:

1. Раскрыть теоретические подходы к воспитанию бережного отношения к природе детей в детском саду

2. Раскрыть значение дидактических игр в качестве способа воспитания бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

3. Провести констатирующий эксперимент на базе объекта исследования

4. Дать рекомендации по использованию дидактических игр в средней группе детского сада.

Методологической базой исследования в теоретической части послужили работы классиков педагогической мысли А.Л. Венгера, Л. С. Выготского, Д.Б. Эльконина, а также работы современных авторов (Н.В. Моревой, Т.С. Смирновой, А. П. Усовой и др.), публикации по теме в специализированных изданиях "Дошкольное воспитание", "Вопросы дошкольной педагогики".

Педагогический эксперимент основан на рекомендованной федеральным стандартом дошкольного обучения программе экологического воспитания в ДОУ, Парциальной программе С.Н. Николаевой "Юный эколог" [44].

В качестве методов исследования использованы общетеоретические научные методы анализ, синтез, общения. В практической части использован метод индукции: обобщения на основе статистических данных по итогам проведения констатирующего эксперимента.

Организация исследования осуществлена на базе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, детского сада комбинированного вида №47"Ласточка", г Москва. Эксперимент проводился в рамках педагогической практики в средней группе детского сада (в эксперименте приняли участие 15 детей).

Структура работы подчинена решению поставленных для исследования задач. Первая глава работы - теоретическая, помогает раскрыть современные подходы исследователей по теме изучения. Вторая глава - практическая, в которой даны итоги констатирующего эксперимента, основанного на проведение 4 - тестов по программе экологического воспитания в ДОУ.

В заключении представлены результаты исследования. Все теоретические и практические источники, на которых базируется квалификационная работа приведены в библиографическом списке.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретический анализ проблемы формирования бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

- Теоретические подходы к формированию основ экологической культуры у детей дошкольного возраста

- Методы формирования бережного отношения к природе детей в дошкольных образовательных учреждениях ДОУ

- Значение дидактической игры в воспитании бережного отношения к природе детей в ДОУ

- Выводы по 1 главе

- ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ по формированию бережного отношения к природе детей средней группы ДОУ Ласточка

- Организация констатирующего эксперимента в средней группе ДОУ Ласточка

- Рекомендации по использованию дидактических игр для формирования у детей бережного отношения к природе

- Выводы по 2 главе

- Заключение 41

- Библиографический список 43

- Приложение 1

- Приложение 2

- Приложение 3

Заключение

Результатом осуществленного на базе детского сада комбинированного типа "Ласточка" исследования стали рекомендации по использованию дидактических игр с целью устранения выявленного по итогам констатирующего эксперимента несоответствия уровня развития бережного отношения к природе детей среднего дошкольного возраста программе экологического воспитания, рекомендованной для ДОУ.

Дидактические игры - универсальный инструмент который сочетает в себе игровую деятельность детей во-первых, как ведущую форму развития для дошкольников и во-вторых, как инструмент расширения горизонтов познания. В процессе игровой деятельности дети тренируют навыки бережного отношения к природе на основе полученных о ней знаний. В процессе изучения темы сделан ряд теоретических, и практических выводов, в соответствии с поставленными к решению исследовательскими задачами.

В первой части работы "Теоретический анализ проблемы формирования бережного отношения к природе детей дошкольного возраста" рассмотрены теоретические подходы современных авторов и классиков педагогической мысли к вопросу воспитания бережного отношения к природе в детском саду. Представлены формы и методы экологического воспитания детей, которые используются в системе дошкольного воспитания и рекомендованы соответствующими образовательными стандартами. Раскрыто значение дидактической игры в этом процессе как эффективного инструмента воспитания эмоционального отношения детей к природе. Особое внимание уделено значению дидактических приемов в вопросах развития основ экологической культуры дошкольников. Приведены взгляды специалистов по влиянию и роли дидактических игр на формирование бережного отношения к природе у детей.

На основе теоретического изучения предмета, во второй части работы представлены результаты констатирующего эксперимента, направленного на выявление у детей уровня бережного отношения к природе. Эксперимент проведен с детьми средней группы ДОУ комбинированного типа №47 "Ласточка" В эксперименте приняли участие 15 детей средней группы в возрасте 4-5 лет. Результаты эксперимента в ДОУ описаны в практической части работы "Организация экспериментального исследования по формированию бережного отношения к природе у детей ДОУ "Ласточка". По итогам цикла тестов, состоящих из 4-х заданий выявлено, что лишь незначительная часть детей на высоком уровене проявляет бережное отношение к природе. Данные констатирующего эксперимента обуславливают необходимость целенаправленной работы по теме исследования.

Для решения выявленной проблемы были предложены дидактические игры и игровые обучающие ситуации. Таким образом, по результатам настоящего исследования можно сделать следующие выводы:

1. основы экологических познаний формируются и систематизируются на этапе дошкольного детства;

2. воспитание у дошкольников бережного отношения к природе происходит в ходе целенаправленной и систематической работы, основанной на использовании ведущей в данный возрастной период игровой деятельности

3. дидактическая игра будет выступать эффективным средством формирования бережного отношения к природе в случае, если а) игровая деятельность будет базироваться на полученных детьми знаниях и в интеграции различных областей познания; б) на каждом этапе формирования экологических представлений будут использоваться адекватные его специфике виды дидактических игр.

Дидактическая игра обладает значительными образовательными возможностями в силу того, что она включает в себя не только развлекательную составляющую, но и обучающую, что в совокупности и делает дидактическую игру эффективным инструментом воспитания бережного отношения детей к природе

Список литературы

1. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. - М.: Информационный центр ООН, Весь Мир. - М.: 1999. - 123 с.

2. Федеральный закон "Об образовании в РФ" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

3. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года / Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р//Собрание законодательства РФ, 2015. N 23. Ст. 3357.

4. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.№ 1155

5. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования / Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038

6. Аванесова В. Н. Дидактические игры / В. Н. Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. - М. : Наука, 2015. - 212 с.

7. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника // Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М.: Просвещение, 1988 - 191 с.

8. Авдулова, Т.П. Психология игры: современный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /. Т.П. Авдулова. - М.: "Академия", 2009. - 208 с.

9. Аксёнова, Ю.З. Войди в природу с другом. Экологическое воспитание дошкольников / Ю.З. Аксенова. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 128 с.

10. Белинский, В. Г. Полное собрание сочинений/ В. Г. Белинский - М.: Просвещение - 1970. - 107 с.

11. Белоусова Р. Ю. Теория и практика использования метода моделирования в экологическом воспитании старших дошкольников: методическое пособие / Р.Ю.Белоусова, О.А.Пономарева. Н.Новгород, - 2007г. - 86 с.

12. Белькова, А. Н. Перспективы развития творчества дошкольников в условиях ДОУ/ А. Н. Белькова // Искусство и дети: Ребёнок в современном мире. - СПб, 2009. - С. 196 - 199.

13. Божович, Л. И. Личность связь и ее формирование в детском возрасте/ А. И. Божович. - М.: "Просвещение" - 1968. - 435 с.

14. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя дет.сада / А.К.Бондаренко.- М.: Просвещение, 2001. - 160 с.

15. Венгер, Л.А. Программа "Развитие": Основные положения / Л.А Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агеева. - М.: Новая школа, 1997. - 123 с.

16. Виноградова, Е.Ю. Формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. - 2012. - № 4. С.9-12.

17. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! / О.А. Воронкевич. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2006. - 496 с.

18. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Эксмо, 2005. - 1136 с.

19. Газина, О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / О.М. Газина, В.Г. Фокина.- М. : Прометей, 2013. - 254 с.

20. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО "Издательство "Детство-Пресс", Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. - 321 с.

21. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду/ В.И. Логинова, [и др.]; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 2-е. - СПб., - 1997.

22. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгер, В.В. Холмовской. - М.: Просвещение, 1976. - 118 с.

23. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего возраста. Сост.О.А. Воронкевич.- СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС"; 2015. - 160 с.

24. Дрязгунова, В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. / В.А. Дрязгунова. - М., Просвещение, 1981. - 79с.

25. Запорожец А.В. Психология и педагогика игры дошкольника / А.В.Запорожец, А.П. Усова. - М.: Просвещение, 1966. - 227с

26. Запорожец, А. В. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / А. В. Запорожец [и др.]; под ред. А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии. - М.: Просвещение, 1964. - 350 с.

27. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. / А.И. Иванова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 240 с.

28. Игра дошкольника. / Л.А. Абромян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989. - 286 с.

29. Киреева, Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий. / Л.Г. Киреева, С.В. Бережнова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 271 с.

30. Козина, Е. Ф. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте : учебник для академического бакалавриата / Е. Ф. Козина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2018. - 454 с.

31. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 416 с.

32. Комарова И. А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста: автореф. … дис. канд. пед. наук: 13.00.01; НИИ дошкольного воспитания АПН СССР. - М., 1991. - 25 с.

33. Комплексная образовательная программа дошкольного образования "ДЕТСТВО"/Сост. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе и др. - ООО "ИЗДАТЕЬСВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016. -352 с.

34. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт", 2002. - 464 с.

35. Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. / М.М. Марковская. - М.: Просвещение, 2000. - 144 с.

36. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: детствопресс, 2003. - 319 с.

37. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. - СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2010 - 592 с.

38. Морева Н.В. Формы и методы экологического воспитания в ДОУ с учетом ФГОС//Научный альманах, 2019. N 2-1(52). - С. 141-143.

39. Мухина, В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А. Венгер. - М.: Просвещение. 1985. - 272 с.

40. Николаева А. Материал от природы // Дошкольное образование. - 2012. -№ 6. - С. 18-23.

41. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / С.Н. Николаева. - М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 336 с.

42. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: Педагогика,1988. -136 с.

43. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. N10. - с 40-49.

44. Парциальная программа "Юный эколог" Система работы в средней группе детского сада. сост.С.Н. Николаева. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016. - 176 с.

45. Потапова, Л.М. Детям о природе. Экология в играх. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.М. Потапова. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. - 224 с.

46. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой. - М.: Аспект - пресс, 2008. - 210 с.

47. Роль игры в ознакомлении дошкольников с природой // Н.К. Крупская и актуальные проблемы перестройки народного образования. (Материалы республиканской научно-практической конференции). - Барановичи, 2009. - С. 412-414.

48. Рыжова Н.А. Программа "Наш дом - природа" / Н.А. Рыжова. - М.: "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2005. - 192 с.

49. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Сост.О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. -286 с.

50. Смирнова Т. С., Вопрос экологического воспитания в работе со старшими дошкольниками и родителями в ДОУ/ Т. С. Смирнова, Т. С. Зольникова // Вопросы дошкольной педагогики, 2018. - №2. - С. 33-34.

51. Соломенникова, О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004, N 7 - С. 21 - 27. 52.

52. Сорока, Н.Н.Экологическая доктрина Российской Федерации // Основы экологической культуры и экологического права: учебное пособие / Н. Н. Сорока ; Омский гос. пед. ун-т. - Омск: ОмГПУ, 2016. - С. 68- 70

53. Удальцова, Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. / Е.И. Удальцова. - Минск, 1976. - 125 с.

54. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А, Практикум по психологии дошкольника. / Г.А. Урунтаева. - М.: "Академия", 2012. - 368 с.

55. Усова А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова. М. : Просвещение, 2016. - 445 с.

56. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 4. 53 60.

57. Федотова, А.М. Играя, познаем окружающий мир: экологические сюжетно-дидактические игры для детей дошкольного возраста: учеб. - метод. пособие для студентов / А.М. Федотова. - Пермь, 2005. - 73 с.

58. Шипицына, Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения с взрослыми и сверстниками. ( Для детей от 3 до 6 лет.) / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. - "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2004. - 384 с.

59. Эльконин, Д.Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 360 с