Нужна индивидуальная работа?

Подберем литературу

Поможем справиться с любым заданием

Подготовим презентацию и речь

Оформим готовую работу

Узнать стоимость своей работы

Дарим 200 руб.
на первый
заказ

Дипломная работа

Физическая культура и спорт

Дипломная работа на тему: Теоретические аспекты применения тьюторского сопровождения в системе дистанционного обучения

Выполнил эсперт:

Сергей Иванов

Купить за 5550 руб.

Страниц

Размер файла

183.87 КБ

Просмотров

Покупок

Актуальность темы исследования. Модернизация российского образования приводит с к обсуждению различных вопросов, связанных с пониманием качества образования. Дискуссионные вопросы ориентированы

Введение

Актуальность темы исследования. Модернизация российского образования приводит нас к обсуждению различных вопросов, связанных с пониманием качества образования. Дискуссионные вопросы ориентированы на изучение результатов современного образования: определенного уровня академических знаний, ключевых и профессиональных компетенций, понятийного мышления, опыта деятельности и т. д. [1; 2]. Несомненно, важным является определение ведущих принципов, на которые опирается система образования.

Современные многочисленные исследования и личный опыт убеждают нас выделить принцип индивидуализации образовательного процесса [3; 4]. Он позволяет ориентироваться на индивидуальные образовательные цели, определять для каждого студента траекторию движения в образовательном пространстве, способствуя развитию индивидуально-образовательного потенциала, самоопределению и саморазвитию. Мы определяем главную цель педагога при реализации данного принципа: помочь студенту осознать заказ на собственный процесс образования, совершить выбор и организовать свою деятельность, исходя из образовательных предложений, выстраивая собственную образовательную программу. Непосредственно такой тип педагогического сопровождения индивидуальной образовательной программы называется тьюторским сопровождением. Как известно, предметом тьюторского сопровождения является деятельность, направленная на решение образовательных задач [5]. Это позволяет рассматривать тьюторское сопровождение как ресурс достижения качества образования, как педагогическую технологию индивидуализации образовательного процесса.

Чтобы принцип индивидуализации реализовывался на уровне каждого студента, мы полагаем, что необходима целенаправленная, специально организованная деятельность педагога, обладающего специальными технологиями сопровождения индивидуальной образовательной программы. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема определения и формирования тьюторской позиции преподавателя ВУЗа.

В связи с этим совершенствование дистанционного обучения возможно посредством внедрения нового инструмента, обеспечивающего решение проблем оценки тьюторского сопровождения студентов в процессе прохождения контрольных мероприятий на основе анализа действий студента при изучении теоретического материала. Таким инструментом может выступать аналитическая система экспертной оценки тьюторского сопровождения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения, на основании которой будет приниматься решение о принятии изучаемого курса у студента.

Дистанционное обучение на базе интернет-технологий считается прогрессивной формой профессионального образования, нацеленного на личные требования обучаемых и их квалификацию, а еще дает вероятность обучаемым постоянно увеличивать собственный профессиональный уровень с учетом личных требований. В процессе изучения обучающийся высшего учебного заведения в онлайн-режиме без посторонней помощи осваивает учебные материалы, проходит тестирования.

Степень научной разработанности исследуемой проблемы. Значимым методом исследования является теоретико-методологический анализ литературы, который позволил прийти к научному осмыслению категории тьюторства, выявить зарубежный и отечественный опыт тьюторского сопровождения. Так, существенный вклад в разработку данной проблемы внесли зарубежные ученые: В. Б. Вуд, А. Доджер, О. Ко-зар, А. Рашид, а также отечественные исследователи: Т. М. Ковалева, Е. А. Суханова, А. Н. Тубельский, Г. П. Щедровицкий, С. А. Щенников, А. Г. Чернявская и др. Изучив теоретические исследования и существующую практику, мы пришли к выводу, что тьюторское сопровождение дистанционной самостоятельной работы студентов требует специальной и целенаправленной организации. Безусловно, для разработки общей исследовательской стратегии и тактики необходимо обозначить принципиальную ориентацию исследования, выражающуюся в совокупности методологических подходов.

Однако, исходя из всего этого, можно отметить, что проблемы тьюторского образования существуют, но они поправимы. Качество и эффективность данной формы образования напрямую зависит от преподавателей, ведущих занятия через интерактивную сеть. Это должны быть педагоги, которые в полной мере владеют новейшими педагогическими приемами и инновациями в области информационных технологий. Проблемой в данном случае является то, что у нас не существует подготовки таких специалистов в полной мере.

Объект исследования: Тьюторское сопровождение студентов во время прохождения курсов дистанционной формы обучения.

Предмет исследования: Механизмы и инструментарии информационного анализа экспертной оценки тьюторского сопровождения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения.

Цель исследования: Разработка программы тьюторского сопровождения студентов в процессе обучения для повышения качества дистанционного образования.

Гипотеза состоит в том, что существует возможность объективной экспертной оценки поведения студента, на основании которой принимается решение об успешной сдаче элемента курса студентом, если:

- выбраны методы экспертного оценивания поведения студента;

- разработана технология построения модели информационно- аналитической системы, обеспечивающая надежный и достоверный анализ поведения студента при прохождении курса в дистанционной форме обучения;

- спроектирована и реализована информационно-аналитическая система экспертной оценки поведения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения, направленная на повышения качества дистанционного обучения.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть организацию самостоятельной работы студентов с использованием тьюторских технологий.

2) Провести сравнительный анализ и классификацию существующих способов и средств тьюторского сопровождения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения.

3) Разработать программу тьюторского сопровождения студентов дистанционного обучения.

4) Проверить эффективность разработанной системы и определить результативность ее внедрения.

В ходе исследования использовались следующие методы:

- теоретические: изучение и анализ педагогической, учебно-методической литературы, нормативно-правовых документов и программного

- обеспечения по созданию и использованию систем дистанционного обучения;

- практические: обобщение опыта разработки и применения информационных систем по оценке поведения студентов при прохождении курсов дистанционной формы обучения, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, тестирование с использованием средств ИКТ, математическая обработка статистических данных и интерпретация результатов.

Основные этапы исследования: исследование велось с 2018 по 2019 гг. в три этапа.

На первом этапе исследования определялась актуальность темы исследования, прорабатывалась литература по избранной теме, уточнялся аппарат и программа исследования, формулировалась гипотеза, определялись цели, задачи, предмет, объект и методы исследования, изучалось состояние проблемы экспертной оценки поведения студентов при прохождении курса дистанционной формы обучения для повышения качества обучения.

Второй этап - проектировочный. Здесь формировались концептуальные основания модели информационно-аналитической системы экспертной оценки поведения студентов при прохождении курса дистанционной формы обучения, разрабатывались основная структура информационно-технологического обеспечения аналитической системы экспертной оценки поведения студентов при прохождении курса дистанционной формы обучения, разрабатывалась технология осуществления тьюторского сопровождения при прохождении курса дистанционной формы обучения, уточнялись цели, задачи и гипотеза исследования.

На третьем этапе- осуществлялся эксперимент. Проводилась апробация разработанной системы экспертной оценки поведения студентов при прохождении курса дистанционной формы обучения, проверялись обоснованность и достоверность сформулированной гипотезы, обрабатывались и анализировались статистические результаты эксперимента, обобщались итоги проведенной экспериментальной работы.

Эмпирическая база исследования: отдел управления дистанционного обучения ВУЗ "Синергия" (г. Москва)

Научная новизна: состоит в том, что впервые исследованы проблемы оценивания поведения студентов в процессе обучения с использованием дистанционных форм и показана педагогическая целесообразность использования аналитической системы для повышения качества дистанционного обучения.

Практическая значимость: заключается в разработке информационно- аналитической системы экспертной оценки поведения студентов, которая позволит сделать вывод о том, весь ли процесс обучения осуществлял один и тот же студент.

В ходе исследования использован теоретико-методологический анализ научной литературы по проблеме исследования, применены методы педагогического моделирования, наблюдения и диагностики полученных результатов, представлены возможности подходов различных уровней, обеспечивающие методологическую многоуровневость и иерархический характер сопровождения самостоятельной работы.

Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение

Проведенное исследование позволило выявить проблемные зоны и направления, на которые должна ориентироваться подготовка педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Учителя - это взрослые люди с опытом профессиональной деятельности, поэтому процесс их обучения следует основывать на принципах андрагогики.

Обучение педагогов методам тьюторской деятельности не исключает использование традиционного офлайн-режима, но акцент делается на онлайн-обучение, как наиболее оптимальном и удобном способе передачи учебной информации. В формировании тьюторской позиции учителя методы офлайн- и онлайн-обучения дополняют друг друга. При онлайн-обучении немаловажное значение должно отводиться вопросам обратной связи (например, мнения участника о курсе, индивидуальное консультирование) и организационным вопросам (например, выполнение заданий, сбор статистических данных слушателей).

Анализ современных тенденций в высшем образовании позволяет констатировать перестройку позиций преподавателя высшей школы и студента при выполнении самостоятельной работы. Выполнение самостоятельного задания требует от студента субъектной позиции, достаточно высокого уровня самосознания, рефлексии, самодисциплины, понимания индивидуального образовательного запроса, желания постоянного самосовершенствования и самообразования. Но самостоятельная работа студентов, безусловно, требует опосредованного управления ею со стороны преподавателя, которое должно быть гибким, учитывающим принцип индивидуализации, раскрывающим образовательное пространство благоприятного взаимодействия субъектов и создающим ориентационное поле развития.

Тьюторская позиция преподавателя в сопровождении самостоятельной работы позволяет студентам активизировать личный познавательный потенциал для решения конкретных задач; сформировать ценностные ориентации и профессиональную мотивацию; рационально и творчески подходить к выполнению внеаудиторных заданий; уметь планировать, организовывать свою деятельность с учетом возможностей образовательной среды.

Экспериментальная апробация разработанной системы экспертной оценки поведения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения доказала, что использование информационно-технологического обеспечения приводит к улучшению показателей качества обучения в образовательных учреждениях, так как позволяет объективно оценивать поведение студента при прохождении курса дистанционной формы обучения, а также доказало, что повторное прохождение элементов курса после выявления недобросовестности студента не приводит к повышению оценки за эти элементы курса.

Таким образом, внедрение в образовательные учреждения разработанной информационно-аналитической системы экспертной оценки поведения студента при прохождении курса дистанционной формы обучения является эффективным и целесообразным.

Список литературы

Научная и методическая литература

1. Бабич, А. В. Эффективная обработка информации. Mind mapping для студентов и профессионалов: учебное пособие / А. В. Бабич. - М. : Интернет-Ун-т информ. технологий : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 . - 223 с.

2. Балашова, Ю. В. Когнитивные и личностные особенности студентов очного и дистанционного обучения : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.01 / Балашова Юлия Владимировна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова].- Москва, 2011.- 180 с.: ил.

3. Битченко, А.Н. Дистанционное обучение. Определение, преимущества, проблемы внедрения [Текст] / А. Н. Битченко, С. А. Мясников // Проблеми iнженерно-педагогiчної освiти = Проблемы инженерно- педагогического образования : збiрник наук. пр.: вид. 1 раз на квартал / Укр. iнж.-пед. академiя. - Вид. з квiтня 2001 року. - Х. : УIПА, 2008. - Вип. 20. - С. 94-100.

4. Бурняшов Б. А. Информационные технологии в менеджменте. Облачные вычисления [Электронный ресурс] : учебное пособие / Б. А. Бурняшов. - Саратов : Вузовское образование, 2013. - 87 с.

5. Горфинкель В. Я. Коммуникации и корпоративное управление [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. Я. Горфинкель, В. С. Торопцов, В. А. Швандар. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 128 с. - ISBN 5-238-00923-2.

6. Готская И. Б. Аналитическая записка "Выбор системы дистанционного обучения" / Готская И. Б., Жучков В. М., Кораблев А. В.// РГПУ им. А.И. Герцена.

7. Гринберг А. С. Информационные технологии управления [Электронный ресурс] : учебник / А. С. Гринберг, Н. Н. Горбачев, А. С. Бондаренко. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 279 с. - ISBN 5-238-00725-6.

8. Громашева, О.С. Экспертная система оценки знаний студентов по дисциплине "Системы реального времени" / О.С. Громашева, И.А. Щербинина // Открытое образование. - 2015. - №6. - С.36-42.

9. Гухман, В. Б. Прикладная философия информации [Текст] : монография / В. Б. Гухман ; М-во образования и науки РФ, Тверской гос. технический ун-т. - Тверь : Тверской гос. технический ун-т, 2012. - 191 с. : ил., табл.; 21 см.

10. Ершаков, К. Продвинутые технологии распознавания. Развитие 3D- идентификации и сканирования лица [Текст] / Константин Ершаков // Системы безопасности. - 2014. - №1(115). - С. 84-87.

11. Жданова Е. М., Жданов Е. П. Использование информационных систем управления обучением и вебресурсов в образовательной среде вуза // Вестник Алтайской академии экономики и права. - 2013. - Т. 3. - С. 83-85.

12. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 701 с.: ил. - (Серия "Мастера психологии").

13. Клочко И. А. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. А. Клочко. - Саратов : Вузовское образование, 2014. - 236 с. - (Высшее образование).

14. Колкова Н. И. Прикладная информатика: технологии курсового и дипломного проектирования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. - Кемерово : КемГУКИ, 2007. - 434 с. : ил. - ISBN 5- 8154-0120-Х.

15. Лазутин, С. Б. Новые информационные технологии в системе дистанционного обучения // Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. - 2012. - №1 - С. 161-164.

16. Логинова, А. В. Модульная объектно-ориентированная среда обучения (Moodle): эффективная или несовершенная форма организации обучения? [Текст] / А. В. Логинова // Молодой ученый. - 2015. - №9. - С. 1112-1114.

17. Луняшин, И. В. Исследование и разработка методов организации проведения информационных процессов дистанционного обучения : автореферат дис. ... кандидата технических наук : 05.13.17 / Луняшин Илья Викторович; [Место защиты: Моск. техн. ун-т связи и информатики]. - Москва, 2014. - С. 22.

18. Мельников, Ю. Б. Подготовка интерактивного учебно- методического обеспечения: взгляд со стороны студента, со стороны преподавателя и со стороны разработчика [Электронный ресурс] / Ю. Б. Мельников, А. С. Богданова // Новые образовательные технологии в вузе : материалы XI международной научно-методической конференции. - Екатеринбург, 2014. - С. 2-7.

19. Мещеряков П. С. Прикладная информатика [Электронный ресурс] : учеб. пособие / П. С. Мещеряков. - Томск : Эль Контент, 2012. - 130 с. - ISBN 978-5-4332-0060-9.

20. Мизгулин, В. В. Платформа для проведения виртуальных лабораторных практикумов в системах дистанционного обучения вузов [Электронный ресурс] / В. В. Мизгулин, Д. М. Степанов, С. И. Студенок // Новые образовательные технологии в вузе : материалы X международной научно-методической конференции. - Екатеринбург, 2013. - С. 2-5.

21. Михалева, Г. В. Особенности дистанционного обучения в системе образования [Текст] / Г. В. Михалева, Т. В. Ромашова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). - Уфа: Лето, 2014. - С. 39-41.

22. Муромцев, Д.И. Автоматизация оценки знаний студентов в системе дистанционного обучения ECOLE // Программные продукты и системы . 2015. №3 (111).

23. Муромцев, Д.И. Автоматизация оценки знаний студентов в системе дистанционного обучения ecole / Д.И. Муромцев, Ф.А. Козлов // Программные продукты и системы. - 2015. - №3 (111). - С.175-179.

24. Никонов, В. С. Комплексная модель пользователя персонального компьютера [Электронный ресурс] / В. С. Никонов, К. А. Юрков // Студенческий научный форум : материалы III общероссийской студенческой электронной научной конференции. - Пермь, 2011.

25. Ниязова Г. Ж. Особенности использования lms moodle для дистанционного обучения [Текст] / Г. Ж. Ниязова, Г. А. Дуйсенова, Б. А. Иманбеков // Молодой ученый. - 2014. - №3. - С. 991-994.

26. Овчаров А. О. Методология научного исследования [Электронный ресурс] : учебник / А. О. Овчаров, Т. Н. Овчарова. - Москва: ИНФРА-М, 2014. - 304 с. - ил. - (Высшее образование: Магистратура). - ISBN 978-5-16-009204-1.

27. Околелов, О. П. Дидактика дистанционного образования [Текст] / О. П. Околелов. - Москва : DirectMEDIA, 2013. - 98 с. : ил., табл.

28. Орехов С. А. Теория корпоративного управления [Электронный ресурс]: учеб. пособие / С. А. Орехов, В. А. Селезнев. - Москва : Евразийский открытый институт, 2011. - 199 с. - ISBN 978-5-374-004434.

29. Орлова Е.Р. Проблемы развития дистанционного обучения в России / Е.Р. Орлова // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. - 2013. -

№ 23. - С. 12-20.

30. Охрименко, Е. И. Дидактические проблемы применения средств новых информационных технологий в системе дистанционного обучения / Е. И. Охрименко // Новые образовательные технологии в вузе : материалы XI международной научно-методической конференции. - Екатеринбург, 2014. - С. 2-4.

31. Рузавин Г. И. Методология научного познания [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 287 с. - ISBN 978-5-238-00920.

32. Савинов, А. Н. Методы, модели и алгоритмы распознавания клавиатурного почерка в ключевых системах : диссертация ... кандидата технических наук : 05.13.19 / Савинов Александр Николаевич; [Место защиты: С.-Петерб. нац. исслед. ун-т информац. технологий, механики и оптики]. - Санкт-Петербург, 2013. - 19 с.

33. Савченко, А.А. Особенности обучения финансовой математике по дистанционной форме обучения [Текст] / А. А. Савченко // Методика преподавания экономических дисциплин: научные статьи / Москва, 2013. - С. 92-96.

34. Скворцова Л. М. Методология научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. М. Скворцова. - Москва: МГСУ : ЭБС АСВ, 2014. - 79 с. - ISBN 978-5-7264-0938-2.

35. Смирнова, Н.А. Системы управления обучением в дистанционном образовании [Текст] / Н. А. Смирнова // Сборники конференций НИЦ Социосфера : научные статьи / Чехия, 2014. - С. 129-131.

36. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии / Я. Стреляу. - М.: Прогресс, 2014. - С. 157-160.

37. Уддин, Актхер. Сравнительный анализ личностных и мотивационных особенностей студентов очного и дистанционного обучения : на примере студентов-психологов : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Уддин Мд. Актхер; [Место защиты: Моск. псих.-соц. ун-т] - Москва, 2014. - 234 с.

38. Уханов В. С. Организация преддипломной практики [Электронный ресурс] : метод. указания / В. С. Уханов, О. В. Солдаткина. - Оренбург : ОГУ, 2012. - 30 с.

39. Шипулина, Л. Г. Дистанционное обучение как форма самостоятельной работы студента [Электронный ресурс] / Л. Г. Шипулина // Новые образовательные технологии в вузе : материалы X международной научно-методической конференции. - Екатеринбург, 2013. - С. 2-4.

Электронные ресурсы

40. Claroline LMS [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hotuser.ru/distanczionnoe-obuchenie/772--claroline-lms (дата обращения: 02.01.2020).

41. G - критерий знаков [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://univer-nn.ru/kriterii-v-ekonometrike/g-kriterij-znakov/

42. Infotechno [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.infotechno.ru/analizSDO.htm (дата обращения: 02. 01.2020).

43. Instancy LRS [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.instancy.com/learning-record-store.html

44. Learning Locker LRS [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ht2labs.com/learning-locker/

45. Learning Record Store - как новая технология мониторинга образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://profido.org/mod/forum/discuss.php?d=197

46. Lucidchart is diagram maker [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.lucidchart.com/ (дата обращения: 20.01.2020).

47. ProProfs LRS [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.proprofs.com/training/learning-record-store/

48. SCORMу наступил TinCan? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://i-elearning.ru/wordpress/category/tin-can-api

49. Wax LRS [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.saltbox.com/wax-learning-record-store.html

50. WebTutor [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.websoft.ru/db/wb/AFA6AE6928A1EBB1C3256C0D002A69D9/doc.html (дата обращения: 02. 01.2020).

51. Анализ двух выборок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://sites.google.com/site/ktnoscience/Home/lecture/l6

52. Дистанционное образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://onmcso.narod.ru/inf/dо.htm (дата обращения: 01. 01.2020).

53. Дистанционное образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.distance-learning.ru/db/еl/284C55060CD3C3B9C3256F2C0052CF9F/doc.html (дата обращения: 01. 01.2020).

54. Записки маркетолога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.marketch.ru/marketing_dictionary/jе/ekspertnaya_otsenka/

55. Информационно-аналитическая система [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://swan-it.ru/elektronnoe_zdravoohranenie/informatsionno- analiticheskaya_sistema

56. Как оценить эффективность обучения? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.key-trainings.com/articles/?ELEMENT_ID=5

57. Критерий знаков [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://matstats.ru/znak.html

58. Критерий Пирсона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://matstats.ru/pirs.html

59. Критерии Пирсона и Стьюдента [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/theory/node44.html

60. Критерий согласия Пирсона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://termist.com/bibliot/stud/stepnov/081_2.htm

61. Критерий Уилкоксона для связанных выборок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://medstatistic.ru/theory/wilcoxon.html

62. Метод расчета критерия Вилкоксона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statyx.ru/metod-rascheta-kriteriya-vilkoksona/

63. Метод расчета критерия знаков для оценки доминирующей тенденции в изменении результатов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statyx.ru/metod-rascheta-kriteriya-znakov-dlya-otsenki-dominiruyushhej- tendentsii-v-izmenenii-rezultatov/

64. Методика формализованного наблюдения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://knigi.link/vospitanie-razvitie-obrazovanie/metodiki- formalizovannogo-nablyudeniya-35124.html

65. Методика экспертной оценки невербальной коммуникации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://psichologia.edusite.ru/p134aa1.html

66. Методика Я. Стреляу Шкала оценок для измерения реактивности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://studopedia.org/2-148220.html

67. Методики оценки обучения: теория и практика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.websoft.ru/db/wb/4DА8867А75С180F5С32574А400331С3F/doc.html

68. Моделирование потоков данных. Диаграммы DFD. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://b-с-group.ru/?page_id=103 (дата обращения: 21.12.2015).

69. Модель оценки эффективности обучения Дональда Киркпатрика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.hrm.uа/article/model_ocenki_jeffektivnosti_obuchenija_donalda_kirkpatr ika

70. Модель оценки эффективности обучения Дональда Киркпатрика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://trenerskaya.ru/article/view/model- ocenki-effektivnosti-obucheniya-donalda-kirkpatrika

71. Непараметрические критерии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statistica.ru/theory/neparametricheskie-kriterii/

72. О дистанционном обучении [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://onmcso.narod.ru/inf/dо.htm

73. Парный t-критерий Стьюдента - метод оценки значимости различий повторных измерений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://medstatistic.ru/theory/tpars.html

74. Парный критерий Т - Вилкоксона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met125/node29.html

75. Пример расчета G-критерия Знаков [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statpsy.ru/sign/primer-raschet-g-sign/

76. Пример расчета Т-критерия Вилкоксона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statpsy.ru/wilkoxon/primer-wilkoxon/

77. Пример расчета t-критерия Стьюдента для зависимых выборок [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statpsy.ru/t-student/primer-t-test- dep/

78. Прометей [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.i2r.ru/static/221/out_18244.shtml (дата обращения: 02.02.2016).

79. Словарь бизнес-терминов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/business/7798

80. Таблица значений критерия Стьюдента (t-критерия) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://chemstat.com.ru/node/17

81. Таблица критических значений Т-критерия Вилкоксона [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://statpsy.ru/wilkoxon/tablica- willcoxon/

82. Что такое программное обеспечение? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cdo.bseu.by/dl1/software/s2_1.htm

83. Шкала оценок для измерения реактивности ученика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://studopedia.ru/15_135159_viberite-odin-ili- neskolko-pravilnih-otvetov.html

84. Юриспруденция. Уголовный процесс России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/ugolovnoe-pravo-6/55.htm

Литература на иностранном языке

85. Andreev, А. Simple approach for distribution selection in the Pearson system [Текст] / А. Andreev, А. Kanto, Р. Malo // Helsinki: HeSE print, 2016. - С. 9.

86. S. Musazzi, Laser-Induced Breakdown Spectroscopy [Текст] / S. Musazi, U. Perini // Milan: Ricerca sul Sistema Energetico - RSE, 2015. - С. 431.

87. О. Lawal, Library and Information Science Research in the 21st Century. А guide for practicing librarian and students [Текст] / О. Lawal // Oxford: TBAC Business Centre, 2015. - С.125.

88. Kent, А. Encyclopedia оf library and information science [Текст] / А. Kent, Н. Lancour, Jay Е. Daily // NY: Marcel Dekker INC, 2015. - С. 15.

89. J. Wiley, Beginning R, Аn Introduction tо Statistical Programming [Текст] / J. Wiley, А. Pace // NY: Business Media New York, 2015. - С. 194.

Как купить готовую работу?

Авторизоваться
или зарегистрироваться
в сервисе

Оплатить работу
удобным
способом

После оплаты
вы получите ссылку
на скачивание

Страниц

Размер файла

183.87 КБ

Просмотров

316

Покупок