Реферат на тему: Развития познавательных процессов у детей с помощью игры

Введение

Игра - особый вид деятельности человека. Она возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни.

Сюжетно-ролевая игра заключается в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними. То есть в игре ребенок моделирует мир взрослых, их взаимоотношения. "Присмотритесь и прислушайтесь, как обращаются девочки со своими куклами, мальчики со своими солдатиками и лошадками, и вы увидите в фантазиях ребенка отражение действительности, окружающей его жизни - отражение часто отрывочное, странное, подобное тому, как отражается комната в граненом хрусталике, но тем не менее поражающее верностью своих подробностей. У одной девочки кукла стряпает, шьет, моет и гладит; у другой величается на диване, принимает гостей, заводит копилку, считает деньги.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические и методически е аспекты развития познавательных процессов у детей с помощью игры.

- Возрастные особенности игровой деятельности.

- Определение игры.

- Развитие игры в младенчестве и раннем детстве.

- Роль игры в развитии познавательных процессов ребенка в дошкольном и младшем школьном возрасте.

- Роль игры в развитии мышления.

- Роль игры в развитии воображения.

- Роль игры в развитии словесно логической памяти.

- Роль игры в развитии двигательной памяти.

- Особенности развития познавательных процессов у детей с помощью игры.

- Изучение исследования уровней развития познавательных процессов у детей.

- Формирующий эксперимент.

- Выводы.

- Список использованной литературы.

- Приложения.

Заключение

Итак, можно сделать такие выводы:

Игра - своеобразное отражение жизни. Игра не уводит ребенка от жизни, от действительности. Наоборот, игра - средство познания детьми окружающего мира и подготовки их к учению и труду.

В активной игровой форме ребенок глубже познает явления жизни, общественные отношения людей, трудовые процессы.

В сюжетно-ролевой игре ребенок осуществляет символизацию (замещение) двух видов. Во-первых, он переносит действие с одного предмета на другой при переименовании предмета, что выступает средством моделирования человеческих действий. Во-вторых, он берет на себя роль взрослого при воспроизведении смысла человеческой деятельности посредством обобщенных и сокращенных действий, приобретающих характер изобразительных жестов, что выступает как средство моделирования социальных отношений.

Список литературы

- Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение,1989. - 370 с.

- Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание. - 1987. - 7. - С.

- Заика Е.В., Калмыкова И.А. Как воспитать талантливого ребенка. Сборник игр и упражнений по развитию познавательных и творческих способностей. // Практическая психология и социальная работа. - 2002. - 7. - С.

- Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. - М.: Мысль, 1989. - 420 с.

- Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей.- М.: Радуга, 1988. - 410с.

- Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр. психолог, произведения: В 2-х т. - М.: Радуга, 1983. - Т.1. - 323 с.

- Макаренко А.С. Книга для родителей. - М.: Правда, 1986. - 448 с.

- Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре. //Дошкольное воспитание. - 1993. - 3. - С. 15; 4.- С.

- Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1985. - 370 с.