Курсовая работа на тему: Семья как институт первичной социализации ребенка

Введение

Семья - малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство. Родственные связи могут быть трех видов: кровное родство (братья и сестры), порождение (родители - дети), брачные отношения (муж - жена, супруги).

Такое определение семьи, основанное на первый взгляд на внешних и апсихологичных критериях, на самом деле подчеркивает две характеристики семьи, имеющие ключевое значение для понимания психологических закономерностей функционирования семьи. Во-первых, понимание семьи как малой социальной группы ставит эффективность ее функционирования в зависимость от решения проблем внутригрупповой коммуникации, т.е. общения между членами семьи, распределения власти и лидерства, разрешения конфликтов, межгруппового взаимодействия как построения ее отношений с социальным окружением - с прародительской семьей и т.д. Решение этих проблем и составляет социально-психологический аспект изучения семьи как социальной системы. Во-вторых, особый характер семьи как малой социальной группы связан с высокой аффективной интенсивностью и эмоциональной "перенасыщенностью" отношений между членами семьи, где на одном полюсе - отношения любви, принятия и привязанности, а на другом - отношения ненависти, отвержения, зависимости, негативизма. 1

Итак, целью работы является рассмотрение психологических особенностей детско-родительских отношений.

Оглавление

- Введение

- Семья как институт первичной социализации ребенка

- Основные характеристики детско-родительских отношений

- Характер эмоциональных отношений Заключение

- Список литературы

Заключение

Итак, цель нашей работы достигнута, мы рассмотрели психологические особенности детско-родительских отношений. Теперь можно подвести выводы.

Во-первых, взаимодействие должно быть целесообразным: "Любое правило жизни должно быть введено в семье не потому, что кто-то другой его завел у себя, и не потому, что с таким правилом жить приятнее, а исключительно потому, что это необходимо для достижения поставленной вами разумной цели. Эту цель вы и сами должны хорошо знать, и в подавляющем большинстве случаев должны знать ее и дети".

Во-вторых, эффективность взаимодействия тесно связана с педагогической культурой родителей (в частности, с тоном распоряжения): "Родители должны научиться отдавать такие распоряжения очень рано, когда первому ребенку полтора-два года. Дело это совсем нетрудное. Нужно только следить за тем, чтобы ваше распоряжение удовлетворяло следующим требованиям:

1. Оно не должно отдаваться со злостью, с криком, с раздражением, но оно не должно быть похоже и на упрашивание.

Список литературы

1. Варга АЯ. Системная семейная психотерапия //Журнал практической психологии и психоанализа. 2004. № 2.

2. Дрейкурс Р., Зольц В. Счастье вашего ребенка / Под ред. А.В. Толстых. М., 2006. 341с.

3. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006. 382с.

4. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. 2006. №2.

5. Жинот X. Родители и подростки. Ростов н/Д., 2007. 392с.

6. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 2007. 239с.

7. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. М., 2007. 321с.

8. Ковалев С.В: Психология современной семьи. М., 2008. 482с.

9. Кон И.С Ребенок и общество. М., 2008. 329с.

10. Корчак Я. Как любить детей. М., 2006. 301с.

11. Макушина О.Л. Психологическая зависимость подростков от родителей: Дис. канд. психол. наук. М, 2004. 230с.

12. Обозова А.Л. Психологические проблемы службы семьи и брака //Вопросы психологии. 2004. № 3.

13. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2007.

14. Помощь родителям в воспитании детей / Общ. ред. и предисловие В.Я. Пилиповского. М.,2007. 329с.