Курсовая работа на тему: Роль оценки на уроке иностранного (немецкого) языка в начальной школе

Введение

Существующая сегодня традиционная для массовой школы модель начального образования нуждается в серьезнейшей модернизации. Она перегружена, создает весьма неблагоприятный фон для дальнейшего развития детей (на последующих ступенях образования), вносит негативный вклад в проблему здоровья школьников, ориентирована на формальное усвоение большого массива информации и в малой мере отвечает задачам реального развития личности.

Подобная ситуация нуждается в выработке и реализации качественно новой, личностно и развивающе-ориентированной целостной парадигмы начального образования, имеющей целями:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- формирование у младших школьников желания и умения учиться;

- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

Начальная школа должна измениться так, чтобы реальностью стал педагогически организованный процесс развития ребенка, чтобы получаемые ребенком знания имели действительно развивающий эффект, причем именно для этого ребенка.

Откровенная заинтересованность ребенка, любознательность и инициативность - вот очевидные показатели, что идет процесс развития, а не просто "натаскивание" на определенные знания.

Для решения данной задачи требуется создание следующих психолого-педагогических условий:

- Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми.

- Развивающие педагогические технологии, ориентированные на специфику возраста.

- Предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованная в зависимости от возрастной специфики его развития.

- Пересмотр существующей 5 - бальной оценочной системы и роли оценки в осуществлении вышеназванных функций.

В нашей работе мы постараемся раскрыть всю важность последнего, из названных пунктов, на пути к формированию новой модели начального образования, через призму преподавания немецкого языка.

Оглавление

- Введение

- Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной школе

- Виды контроля результатов обучения

- Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников

- Требования к оцениванию

- Характеристика цифровой и словесной оценок

- Причины необъективности педагогической оценки

- Школьный балл - проблемы и решения

- Ученые о роли и назначении оценки и отметки в школьном обучении

- Школьная адаптация

- Оценка на уроке иностранного языка Выводы

- Список использованной литературы

Заключение

Оценка в обучении не появилась сразу, поэтому мы можем с уверенностью сказать, что она явилась логическим результатом обученияи без нее не обойтись. Лучшего способа контроля и всестороннего влияния на учащегося пока нет, о чем говорит весь существующий педагогический опыт.

Оценка незаменима по своей сути. Однако, нередко оценка выносится не объективно, а, скорее субъективно, что признается большинством учителей.

Список литературы

1. Педагогическая энциклопедия - М., 1964.

2. Хуторской А.В. Современная дидактика. СПб., 2001.

3. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.

4. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. - М., 1980. - Т. 2.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М" 1968.

7. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования//Вопросы психологии. - 1991. -№ 6.

8. Цукерман Г.А. Контроль и оценка как учебные действия ребенка - М.: АПК и ПРО, 2004.

9. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М., 1984.

10. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М, 1984.

11. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. - М., 2002.

12. Богуславский М.Ю. Школьный балл: Проблемы и решения//Педагогический вестник.- 2008. -№3

13. А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова Учебная деятельность: введение в систему

14. Д.Б. Эльконина В.В. - Давыдова М., 2004.

15. Б.Г. Ананьев Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. М. 1980.

16. В.А. Сухомлинский О воспитании. М., 1975.

17. Ш.А. Амоношвили Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. 1984, № 4

18. Л.М. Фридман, К.Н. Волков Психологическая наука - учителю. М., 1985.

19. Массен П. и др. Развитие личности ребенка. - М., 1987.

20. Г.С. Коротаева О школьной адаптации//Педагогический вестник - 2004 № 7

21. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

22. Миньяр-Белоручев Р.К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам//Иностранный язык в школе. М.,1984.№6

23. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.,1974