Дипломная работа на тему: Пути преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

Введение

Воспитание как явление общественной жизни - сложный, противоречивый, социально-исторический процесс включения подрастающего поколения в жизнь, в производственную сферу, творчество, духовность. Этот процесс осуществляется через политику, науку, искусство, религию.

Воспитание как явление педагогической жизни - сложный, целенаправленный, планомерный процесс руководства формированием личности, ее потребностей, мотивов, чувств. Осуществляется через семью, дошкольные учреждения, школу.

Пред миллионами воспитателей встает множество вопросов, проблем, задач, которые невольно ставят перед ними воспитанники. Каждый день складываются различные ситуации, когда взрослому приходиться оценивать поведение ребенка, занимать определенную позицию, использовать различные формы воздействия на него. Ведь даже родители, вооруженные педагогическими знаниями, порой оказываются бессильными перед ними.

Воспитание не является делом только педагогов, воспитание детей - это дело каждой семьи и всех взрослых людей. В последнее время интерес к вопросам воспитания особенно возрос. О трудностях воспитания пишут педагоги, психологи, юристы. В специальной литературе описано множество таких частных случаев и эпизодов из практики воспитания, когда, как правило, все, кто имеют дело с формированием подрастающей личности, сталкиваются с трудностями, проблемами и задачами, которые необходимо решать правильно и своевременно. Помимо знания и владения отдельными педагогическими методами, средствами и приемами родители должны уметь находить правильное решение в каждом частном случае, выявлять действительные причины деформации поведения ребенка и планировать пути и средства их коррекции.

Что такое семья - знает каждый. В семье начинается наша жизнь. В семье мы получаем тепло, опору и поддержку, необходимые каждому. Только семья, конечно, если она благополучна, может создать ту неповторимую атмосферу близости, общности и взаимной заботы, без которой невозможно нравственное развитие человека.

Еще со времен Платона мудрые высокообразованные люди, ученые и педагоги, утверждали, что семья оказывает огромное влияние на психологическое становление детей, несет величайшую ответственность за развитие их умственных способностей, гармоничное духовное и физическое развитие, воспитание в духе здоровых моральных принципов. Семья заботится сделать детей правдивыми, аккуратными, трудолюбивыми, послушными и т.д. Цели усложняются позже, с возрастом детей. Позже приходится считаться с изменившимися условиями жизни, тогда меняются и сами условия их воспитания.

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействуют все внутрисемейные отношения, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом.

Внутрисемейные отношения являются ведущим фактором возникновения и развития сложных педагогических ситуаций в семье, поэтому родитель должен быть готов к ним. Умение заранее предвидеть дальнейшее развитие действий ребенка повышает готовность родителей, их возможности действовать на весь ход ситуации.

Не зная ребенка, его особенностей и склонностей, невозможно правильно избрать средства и методы, с помощью которых достигается успех в воспитании. Только при систематических раздумьях, внимательном наблюдении, в результате выявления действительных причин и мотивов поведения ребенка, родитель сможет обнаружить ту точку опоры в душе ребенка, вокруг которой в дальнейшем возникают взаимопонимание, доверие и, соответственно, нормальное поведение.

Педагогическая наука не дает точных рецептов воспитания, однако она указывает направление поисков правильных путей формирования личности, предостерегает от принятия неверных решений и действий, способствует формированию и развитию культуры педагогического мышления.

Знание теории воспитания является основой, овладев которой, каждый отдельный родитель сможет создать собственную, индивидуальную и творческую программу воспитания ребенка.

К.Д.Ушинский считал, что воспитатель, помимо знания психологических особенностей ребенка, должен владеть также воспитательными средствами и приемами педагогического воздействия и знать возможный педагогический потенциал каждого из них.

В преодолении сложных семейных педагогических ситуаций большую пользу могли бы принести психолого-педагогические консультации для родителей с использованием различных форм группового тренинга, индивидуальных занятий, именно такие виды работ могут восприниматься и позволяют добиться наиболее эффективных результатов.

Поэтому мы хотим посвятить нашу дипломную работу такой актуальной, на наш взгляд, проблеме, как преодоление сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

Множество социальных исследований посвящено вопросам семейного воспитания. Целый ряд авторов изучает семейные проблемы - это А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, В.А.Сухомлинский, Л.С.Алексеева, И.А.Андреев, Н.И.Болдырев и др. Эти авторы с различных точек зрения изучали различные стороны семейного воспитания. Одни из них пишут об ответственности родителей, о роли семьи в воспитании, о воспитательном значении личного примера, о роли авторитета родителей; другие - о такте родителей, о взаимоотношениях между членами семьи, о возрастных особенностях, о методах воспитания, о типичных ошибках родителей. Особенностью нашей дипломной работы является изучение множества исследований, анализ частных случаев и явлений воспитательной практики, а также выработка определенных выводов и обоснованных рекомендаций, которые могли бы помочь воспитателям, что и определяет АКТУАЛЬНОСТЬ темы дипломной работы.

ПРОБЛЕМОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ явилась разработка индивидуальной и групповой работы с родителями с целью укрепления внутрисемейных отношений и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ данной работы является процесс воспитания в семье, стили внутрисемейных отношений, которые являются одним из важнейших факторов воспитательного потенциала современной семьи.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются пути и условия преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

ЦЕЛЬЮ ИССЛЕДОВАНИЯ является определение оптимальных путей и средств преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: - в большинстве изученных нами семей существует авторитарный и либеральный стили воспитания; дети в этих семьях - с повышенной тревожностью, чувством неполноценности, враждебны и конфликтны по отношению к другим членам семьи, а значит, в этих семьях чаще возникают сложные педагогические ситуации.

В соответствии с проблемой, целью и предметом исследования были сформированы следующие ЗАДАЧИ:

1. Выявить главные причины возникновения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

2. Раскрыть воспитательную значимость взаимоотношений между родителями и детьми в семье.

3. Провести опытно-экспериментальную работу с целью выявления причин возникновения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания. Дать анализ ее результатов.

4. Предложить пути и возможности индивидуальной и групповой работы с родителями с целью избежания и преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

Для решения поставленных задач были использованы следующие МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

- изучение и анализ психолого-педагогической литературы

- изучение и обобщение опыта учителей

- проективная методика "Кинетический рисунок семьи"

- анкетирование и тестирование

- беседы с родителями и детьми

- монографическое описание семьи

Теоретической базой нашего исследования явилось изучение психолого-педагогической литературы по проблеме данного исследования.

Исследования проходили на базе общеобразовательной школы № 15 г.Мытищи

Московской обл.

Оглавление

- Введение ----------------------------------------------------------------------------------------- 3

- Психолого-педагогические основы возникновения сложной педагогической ситуации в процессе семейного воспитания

- Понятие сложная педагогическая ситуация, его обоснование в трудах, в исследованиях педагогов и психологов

- Внутрисемейные отношения как ведущий фактор возникновения и развития сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Причины возникновения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Изучение сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Методы и методики изучения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Анализ результатов исследования состояния внутрисемейных отношений

- Пути коррекции сложных педагогических ситуаций

- Глубинное воспитание как основа коррекции сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Содержание и организация индивидуальной и групповой работы с родителями и детьми в целях преодоления сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания

- Заключение -------------------------------------------------------------------------------------- 71

- Литература --------------------------------------------------------------------------------------- 74

- Приложения

Заключение

Возникновение сложных педагогических ситуаций в семейном воспитании связано с многообразными субъективными и объективными факторами. Здесь подразумевается, с одной стороны, ошибки, допущенные родителями в процессе воспитания, неприятие во внимание особенностей развития детей на той или иной возрастной ступени, несогласованность родителей в воспитательной работе, с другой - неблагоприятное воздействие установившихся в семье взаимоотношений, неподготовленность родителей к воспитательной работе. Педагогически верное преодоление сложной педагогической ситуации зависит не только от выявления причин ее возникновения и полноты анализа, но и от правильности выбора системы педагогического воздействия. Сложная педагогическая ситуация с ее многообразием различных обстоятельств требует творческого подхода воспитателя.

Среди различных причин возникновения сложных педагогических ситуаций важнейшей является принятый в семье стиль воспитания. Императивный стиль наиболее распространенный в практике семейного воспитания, закономерно вызывает специфичные проявления конфликтных ситуаций между родителями и детьми. Соответствующие формы конфликтных ситуаций обуславливаются также и либеральным стилем воспитания. Своеобразное проявление сложных педагогических ситуаций можно наблюдать в условиях построения семейного воспитания на личностно-сотруднических началах. В этих случаях, во-первых, конфликтные ситуации значительно легко преодолимы, поскольку они редко вступают в высшую стадию своего развития, а во-вторых, становится возможным избежать многих конфликтных ситуаций.

Преодоление сложных ситуаций в семейной воспитательной деятельности требует создания системы педагогической помощи родителям на научной основе. Родители часто воспринимают сложные ситуации в состоянии аффекта, в то же время у большей части родителей либо нет основы, либо недостаточно педагогических знаний. В этих условиях ситуация еще больше осложняется, перерастает в глубокий конфликт. Значительное число родителей осуществляет воспитательный процесс интуитивно, основным подходом к детям в их практике является императивный подход.

При индивидуальных консультациях следует учитывать: глубокое изучение ситуации специалистом, основательный анализ обстоятельств родителем, разработку правильной системы действий, длительное наблюдение, в то же время должно быть защищено право родителей, чтобы семейный конфликт не стал известным посторонним лицам.

Анализ опытно-экспериментальной работы показал, что проблема взаимоотношений в семье, преодоление сложных семейных ситуаций, взаимодействие преподавателя и родителя по вопросам обучения и воспитания детей, на сегодняшний день остается в значительной степени не решенной.

Решение задач, поставленных нами в соответствии с данной проблемой исследования, потребовало рассмотрения понятия "сложная педагогическая ситуация". С этой целью нами была изучена педагогическая литература выдающихся педагогов и психологов. Проблема, поднятая в работе настолько многообразна, нами был рассмотрен и дан подробный анализ внутрисемейных отношений, которые являются ведущим фактором возникновения и развития сложной педагогической ситуации в процессе воспитания детей; описаны причины возникновения внутрисемейных конфликтов и возможные пути их преодоления; затронули вопрос о влиянии семейных неурядиц на поведение, учебу и жизнь ребенка в целом.

Для исследования состояния внутрисемейных отношений испытуемых, нами была проведена методика "Кинестетический рисунок семьи" (Р.Бернса и С Кауфмана). Также было проведено тестирование и анкетирование детей и их родителей с целью установления типов родителей как воспитателей.

Сопоставление и анализ детских рисунков и ответов на тестовые задания дало возможность выявить 5 групп семей в зависимости от характера внутрисемейных отношений. Полученные результаты показали, что в семьях, где отсутствуют понимание, уважение и сопереживание близких людей, существуют не только негативные отношения к ребенку, но и отрицательные отношения к родителям со стороны самих детей. Дух такой семьи наполнен нервозностью, а обстановка порой просто взрывоопасна.

Необходимо отметить и тот факт, что взрослые (родители) не всегда обладают достаточным багажом психолого-педагогических знаний и личного опыта, поэтому в данной ситуации помощь специалиста обязательна.

Нами было предложено несколько вариантов занятий с родителями и детьми, направленных на совершенствование во взаимопонимании, позволяющие родителям посмотреть на себя со стороны, а, может быть, скорректировать свои педагогические меры воздействия и уровень психолого-педагогического образования.

Также был затронут вопрос сотрудничества семьи и школы, в ходе анализа выяснилось, что учитель слабо представляет специфику семейного воспитания и воспитательный потенциал каждой семьи.

Таким образом, наша работа явилась лишь попыткой изучения сложных педагогических ситуаций в процессе семейного воспитания.

Список литературы

1.Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети.- М., Просвещение, 1986.

2.Амонашвили Ш.А. Созидая человека.- М., Знание, 1982.

3.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.- М., Знание, 1971.

4.Азаров Ю.П. Педагогика семейных отношений.- М., Знание, 1977.

5.Азаров Ю.П. Семейная педагогика.- М., Издательство политической литературы, 1985.

6.Алексеева Л.С. Влияние семейных конфликтов на отклоняющееся поведение подростков, //в сборнике "Психолого-педагогические проблемы предупреждения педагогической запущенности школьников"/, М., 1978.

7.Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии 1988.

8.Афанасьева Т.М. Семья.- М., Просвещение,1988.

9.Бардиан А.М. Воспитание детей в семье.- М., Педагогика,1972.

10.Белкин А.С. Теория и методика педагогической диагностики отклонений в поведении школьников.- М., Просвещение, 1979.

11.Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание через кинетические рисунки/ Пер. с анг. - М., 2000.

12.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., Просвещение, 1968.

13.Вершиловский С.К., Махлин М.П. Что важно знать педагогу о семье школьника.// Воспитание школьников, № 2, 1991.

14. Воспитание детей в семье.// Рекомендательный библиографический указатель.- М., Педагогика, 1990.

15.Верницкая Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися.- Минск, 1983.

16.Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда взаимодействия.- М., Знание, 1981.

17.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Педагогические ситуации.- М., Педагогика, 1983.

18.Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей.// Вопросы психологии, 1984.

19.Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей.- М., Педагогика,1971.

20.Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи.- М., Знание, 1976.

21.Грехнев В.С. Культура педагогического общения.- М., Просвещение,1990.

22. Диалоги о воспитании / под ред. В.Н.Столетова, - М., Педагогика, 1989.

23.Догонадзе М.Р. О стиле взаимоотношений между воспитателем и воспитуемым.- М.,1979.

24.Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании.- М.,1953.

25. Домашняя педагогика / под ред. В.И.Логинова, - М., Просвещение, 1987. 26.Кан-Калик В.А. Семейная педагогика: раздумья о проблеме воспитания детей в семье.- Грозный, 1987.

27.Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания.- Советская Россия, 1983.

28.Ковалев С.В. Психология семейных отношений.- М., Педагогика, 1987.

29.Корчак Я. Педагогическое наследие.- М., Педагогика, 1987.

30.Кочетов А.И. Перевоспитание подростка.- М., Педагогика, 1972.

31.Краткий психологический словарь/Ред.-сост.Л.А.Карпенко; под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - 2изд., - Ростов н/Д. 1988.

32.Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума.- М., Просвещение, 1990.

33.Макаренко А.С. Книга для родителей.- М., Педагогика, 1983.

34.Минаваров А.К. Педагогические условия повышения эффективности семейного воспитани. // Автореферат - Ташкент, 1989.

35. Мудрость воспитания.// Книга для родителей.- М., Педагогика, 1989.

36.Низова А.М. Острые углы в воспитании.- М., Знание, 1975.

37.Никитин Б.П., Никитина М.А. Мы и наши дети.- М., Молодая гвардия, 1980.

38.Петроченко Г.Г. Педагогические ситуации в дошкольной педагогике.- Минск, высшая школа,1984.

39. Педагогический всеобуч родителей. - Днепропетровск, 1982.

40. Педагогические и психологические игры.- Новосибирск, 1985.

41.Пинт А.О. Это вам, родители.- М., Знание, 1979.

42.Рой Харрисон. Проблемы, с которыми сталкиваются дети.- М., Протестант, 1993.

43.Семья: тысяча проблем воспитания.- Пермское книжное издательство, 1988.

44.Социально-психологические проблемы развития ребенка в семье.- Л., 1984.

45.Сенько В.Г. Профилактическая работа с трудновоспитуемыми младшими школьниками.- М., 1980.

46.Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье.// Вопросы психологии, 1985.

47.Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви.- М., Молодая гвардия, 1988.

48.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика.// Избранные сочинения в 3-х томах.- М., 1981.

49.Тенесси Д. Вы и ваш сын.// Семья и школа, 1981.

50.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности.- М., Мысль, 1987.

51.Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников.- М., Просвещение, 1986.

52.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения.- М., Физкультура и спорт, 1988.