Магистерская диссертация на тему: Теоретическое обоснование проблемы тренинга общения с младшими школьниками как средство коррекции школьной дизадаптации

Введение

В своей работе психологи и социальные работники сталкиваются с необходимостью работать не только индивидуально с каждой личность, но и с необходимостью одновременно работать с небольшой группой людей (семья, учебная группа, спортивная команда, производственное подразделение). По мере развития психологической практики сформировался групповой подход в психологической работе с людьми, который выделился в отдельное направление практической психологии.

Этапы развития теории и практики групповой работы.

Первый этап - становление групповых форм работы в рамках практической медицины.

Тяготение к объединению в различные группы было свойственно людям на протяжении всей истории человечества. Уже на самых ранних этапах развития общества люди собирались в группы, чтобы обеспечивать свое выживание и развитие. Но только в последние два столетия группы стали использовать для решения задач целенаправленного воздействия на личность. И это стало предметом научно-психологического исследования.

Оглавление

- Теоретическое обоснование проблемы тренинга общения с младшими школьниками как средство коррекции школьной дизадаптации

- Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга

- Тренинг в системе методов практической психологии

- Сущность тренинговых методов

- Тренинговые методы работы с младшими школьниками

- 1.5 Выводы

- Опытно-экспериментальное изучение проблемы тренингов общения с младшими школьниками как средства коррекции школьной дизадаптации

- Особенности проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста

- Конструирование системы работы по снижению школьной тревожности детей младшего школьного возраста

- Апробация системы работы по снижению школьной тревожности детей младшего школьного возраста

- Сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента

Заключение

Изучив научную литературу, можно убедиться, сколь многогранна проблема тревожности у детей и как важно своевременно помочь им, используя знания психологии и психотерапии.

Ребёнок должен расти и воспитываться в условиях постоянного соблюдения принципа педагогической экологии. Отношения родителей, педагога к ребёнку должны строиться на его безусловном принятии, на педагогическом оптимизме и доверии, на чувстве глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод. Такая гуманистическая ориентация родителей и учитилей начальных классов предполагает развитие их собственных личностных ресурсов, обновления форм общения с воспитанниками. У ребёнка в таких условиях формируется положительный образ "Я", появляется уверенности в себе, чувство собственной значимости. Такой образ "Я" способствует развитию любого ребёнка, постоянно создавая ему ситуацию успеха.

Хотя ведущая деятельность младших школьников - учение, игра занимает очень большое место в их жизни. Коллективные игры способствуют сплочению коллектива. Игра создаёт особого рода практику в поведении ребёнка и таким образом способствует формированию ценных качеств личности, воспитывает волю, организованности, находчивость, инициативность.