Дипломная работа на тему: Психологический анализ явления школьной дезадаптации

Введение

В последние годы значительное внимание уделяется анализу проблем, возникающих у детей в связи с началом школьного обучения. Переход от условий воспитания в семье и дошкольных учреждениях к качественно иной атмосфере школьного обучения, предъявляет более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям.

Начало школьного обучения сопровождается серьезными испытаниями адаптационных возможностей ребенка и предъявляет серьезные требования к его физическому и психическому здоровью. Практически ни у одного ребенка переход от дошкольного детства к школьному обучению не совершается плавно. Новый коллектив, новый режим, новая деятельность, новый характер взаимоотношений требуют от детей новых форм поведения. И для того, чтобы обучение не вызывало серьезных трудностей, ребенку необходимо приспособиться к новым условиям. Однако приспособление к школе происходит не сразу: не день и не неделя требуются для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему.

Оглавление

- Введение.

- Психологический анализ явления школьной дезадаптации.

- Понятие школьная дезадаптация.

- Теоретические подходы к рассмотрению понятия школьная дезадаптация.

- Группы школьной дезадаптации.

- Личностные особенности детей младшего школьного возраста.

- Специфика развития личности ребенка в младшем школьном возрасте.

- Ответственность в младшем школьном возрасте.

- Эмпирическое исследование психологических особенностей личности младших школьников с различной степенью школьной дезадаптации.

- Рабочая концепция исследования.

- Объект и предмет исследования.

- Цель, задачи, гипотезы исследования.

- Описание выборки.

- Описание методик.

- Исследование степени школьной дезадаптации у младших школьников.

- Исследование личностных особенностей, характерных для детей младшего школьного возраста.

- Исследование личностных особенностей, характерных для младших школьников с различной степенью школьной дезадаптации.

- Исследование взаимосвязи между личностными особенностями и степенью

Заключение

Подводя итог нашему исследованию можно сказать, что дети младшего школьного возраста с различной степенью школьной дезадаптации обладают широким разнообразием личностных особенностей. И поэтому при разработке коррекционных программ необходимо обязательно учитывать эти личностные особенности детей, для того, чтобы осуществлять коррекцию в нужном направлении.

Перспективой развития данной темы в дальнейшем может быть изучение влияния других личностных особенностей детей младшего школьного возраста на развитие школьной дезадаптации, не исследованных в данной работе.

Список литературы

- Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 424с.

- Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: Просвещение, 1988. - 234с.

- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 224с.

- Гарбузов В.И. Нервные дети. - СПб.: "Сфера", 1990. - 189с.

- Глозман Ж.М., Потанина А.Ю. Нарушения общения и школьная дезадаптация // Вестник Московского Университета, серия 14. Психология. - 2001.- 3.- с.

- Дементий Л.И., Гроголева О.Ю. Кпроблеме формирования ответственности в младшем школьном возрасте // Актуальные проблемы психологии, Сб. науч. труд., выпуск 1 - Омск: ОмГУ.

- Дубровина И.В. и др. Психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 464с.

- Заваденко Н., Манелис Н., Успенская Т., Суворинова Н., Борисова Т. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. - 1999.- 4. - с.

- Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993. -