Магистерская диссертация на тему: Психологические особенности содержания в подростковом возрасте

Введение

Актуальность проблемы изучения индивидуально-возрастных особенностей развития подростков в современном мире постоянно растет. Все больше и больше младших и старших подростков и их родителей сталкиваются с различного рода трудностями. Во многом это связано с недостаточными знаниями родителей о возрастных изменениях, происходящих с их детьми в этом возрастном периоде. Помимо изменений физиологических именно в младшем подростковом возрасте происходит также изменение социальной среды, сферы общения, ведущей деятельности. Все это не может не повлечь за собой возникновения проблем, связанных с адаптацией к меняющимся условиям жизни. Успешное завершение подросткового кризиса играет важнейшую роль при переходе во взрослую жизнь. Именно поэтому мы считаем, что в настоящее время в России уделяется чрезвычайно мало внимания данной проблеме.

Основные индивидуально-возрастные особенности эмоционального развития у младших подростков на данный момент не выявлены. Для того, чтобы создать почву для воспитания здоровой личности, необходимо более углубленно изучить данный феномен, чем это сделано на данный момент.

В связи с этим целью нашей работы будет всестороннее изучение индивидуально-возрастных различий эмоционального развития в подростковом возрасте и адаптации подростков к изменяющимся условиям жизни.

Объектом нашей работы являются развитие эмоциональной сферы подростков.

Предмет нашей работы - индивидуально-типологические различия в развитии подростков.

Задачами нашей работы выступают следующие:

1) изучить существующие психологические исследования по проблеме развития эмоций у подростков;

2) разработать психодиагностический инструментарий, позволяющий выявить индивидуально-возрастные особенности эмоционального развития в подростковом возрасте;

3) провести эмпирическое исследование.

4) Разработать программу развития саморегуляции для подростков

Гипотеза: Для личностно-эмоционального развития в младшем подростковом возрасте характерна динамика: в эмоциональной сфере страх учителей сменяется агрессией против них и желанием дистанцироваться; в сфере межличностных отношений происходит нарастания чувства настороженности и неудовлетворённости.

Исследование проводилось в 3 этапа на базе МОУ "Октябрьская средняя общеобразовательная школа". Всего в исследовании принимало участие 20 человек (10 девочек и 11 мальчиков).В исследовании была использована лонгитюдная стратегия. Методы исследования: опрос (авторская анкета), методика незаконченных предложений Прихожан (адаптированная для младших подростков), подростковый опросник Айзенка, тест школьной тревожности Филлипса, а также проективная методика "Рисунок несуществующего животного".

Оглавление

- Введение

- Психологические особенности содержания в подростковом возрасте 1.1 Личностные особенности младших подростков

- Особенности интеллектуального развития младших подростков

- Проблемы адаптации младших подростков, возникающие в связи с переходом в среднюю школу

- Методы обучения младших подростков Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных проблем адаптации к обучению в средней школе

- Цели и задачи исследования

- Метод исследования

- Результаты исследования Заключение

- Список литературы

Заключение

Индивидуально-возрастные закономерности эмоционального развития младших подростков - одна из серьезнейших проблем в настоящее время. Работа с подростками предусматривает целый комплекс мероприятий, включающих социальную, педагогическую работу. Следствием дезадаптации младших подростков становятся сложности в общении с учителями, затруднения в освоении изученного материала, потеря ценности учебного процесса, болезненное переживание конфликтных ситуаций и т.п. Причиной дезадаптации можно считать особенности интеллектуального развития: подростки не уверены в себе, не способны к абстрактному мышлению, у них есть желание нравиться окружающим, но порой нет достаточной мотивации для познавательной деятельности. Это связано также с изменением отношения подростка к самому себе, отсутствием адаптации к собственным неудачам, стремлением найти верных друзей, приобщением к социальным ценностям, сочетающимся с противопоставлением своего поведения им.

Список литературы

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - Кн 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. - 240 с.

. Баранова Н.Н. Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы. - М: Генезис, 2007. - 84 с.

. Кле М. Психология подростка. - М.: Просвещение, 2006. - 142 с.

. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней школе. - 2-е изд., стер. - М.: Генезис, 2007. - 122с.

. Косьяненко М. Кризис подросткового возраста/ Поверь в себя №3, 2008. С. 2 - 8

. Косьяненко М. Особенности общения подростков/ Поверь в себя, 2008. С. 14 - 16

. И.Лещук, А.Селиверстов. Как любить своего подростка. - М.: Просвещение, 2005. - 256 с.

. Прихожан А.М. Основные причины трудностей в обучении пятиклассников. М: Просвещение, 2006. - 148 с.

. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Вопросы психологии №5, 1988. С. 55 - 58