Курсовая работа на тему: Сущность возрастного кризиса. Содержание и структура возрастного кризиса

Введение

Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психологического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости

За свою жизнь человек проходит через ряд стадий своего развития - младенчество, детство, отрочество, переходный возраст, взросление, зрелость, пожилой возраст, и наконец, старость и угасание. На каждом этапе возникают свои задачи и приоритеты, жизненные проблемы и связанные с ними переживания. Каждый возрастной период насыщен уникальными, характерными только для этого периода психологическими и поведенческими особенностями, которые за пределами этого возраста не повторяются.

Переход от одного (старого) качественного состояния к новому качественному состоянию невозможен без прохождения и преодоления возрастных кризисов. Во время стабильных периодов человек накапливает различные умения и знания. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно. До тех пор, пока не наступает момент, когда накопленные знания начинают противоречить имеющемуся пониманию того, что есть что. Наступает кризис, который находит свое отражение в поведении. Во время кризиса происходит разрушение представлений человека по многим позициям. После этого, в посткритическую фазу - в начале стабильного периода - происходит формирование новой картины, на основе которой человек продолжает строить свою жизнь.

В современной психологии принято выделять кризисы детского возраста, когда личность человека интенсивно развивается и формируется под влиянием окружающей его среды и кризисы зрелого периода жизни и старости: здесь личность человека также может подвергаться различного рода влияниям, которые сказываются на ее благополучном состоянии. Кроме того, развитие личности не останавливается на каком определенном моменте, а продолжается на протяжении всей жизни человека. То есть, вся жизнь человека представляет собой чередованием стабильных и критических периодов. Эти периоды имеют четкие границы, а переход из одного периода в другой происходит скачкообразно, который собственно и называется кризисом. И хотя не все кризисы заметны для окружающих, сам человек ощущает этот переходный период.

Специфика возрастных кризисов, их отличие от других кризисов (семейных, профессиональных и пр.) заключается в том, что изменение социальной ситуации связано с восприятием времени, то есть образами будущего и прошлого. Важно, что возрастные кризисы нормативны, необходимы для решения возрастных задач развития. Следовательно, кризис неотъемлемая и обязательная часть развития человека.

Таким образом, актуальность темы определяется тем, что кризисы стимулируют человека к дальнейшему и непрерывному развитию.

Цель данной работы:

рассмотреть особенности возрастных кризисов как закономерные этапы психологического развития: сущность, структура и содержание.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

) изучить психологическую сущность возрастных кризисов;

) дать описание структуры и содержания возрастных кризисов;

раскрыть понятие "возрастные кризисы".

Оглавление

- Введение

- Сущность возрастного кризиса

- Содержание и структура возрастного кризиса

- Кризис пожилого человека Заключение

- Глоссарий

- Список использованной литературы

- Приложения

Заключение

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что возрастной кризис - это переходный этап от одного возрастного периода к другому.

Причинами кризиса являются противоречия между новыми потребностями и старыми возможностями.

Возрастные кризисы сопровождаются:

депрессивными состояниями;

выраженной неудовлетворенностью собой;

трудноразрешимыми проблемами внутреннего и внешнего характера;

резкими изменениями в поведении человека.

Кризисы возникают на каждом возрастном этапе и имеют в первую очередь позитивное значение. Кризис является необходимым условием дальнейшего развития, почвой для появления новообразований.

Кризис, как и любой процесс, имеет стадии развития:

на первой наблюдается первичный рост напряжения, который инициирует привычные паттерны решения проблемы;

на второй стадии напряжение растет, при условии, что способы решения проблемы не принесли желаемого результата;

Список литературы

1 Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблема формирования личности. М., 2006.

Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М., 2008. - 311с.

Возрастная и педагогическая психология / под ред. Гамезо и др. - М., 2007.

Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 2005. Т. 4.

Дармодехин С. В. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 2007.

Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 2006. - 372 с.1

Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов н/Д: Феникс, 2007.

Эльконин Д. Б. Детская психология.-5-е изд. - М.:2008/

Гурова. Е.В. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие/ Е.В.Гурова.- М.: Аспект-Пресс, 2005.

Юнита 4. Психологические характеристики зрелости, старения и старости. НАЧОУ ВПО "Современная Гуманитарная Академия" Москва 2009.

Обухова Л.Ф.Возрастная психология. М., 2005.

М.Е.Хилько, М.С.Ткачёва Возрастная