Магистерская диссертация на тему: Рвение ребенка к функциональной умственной деятельности

Введение

Дошкольное детство - первый период психического развития малыша и поэтому самый ответственный. В это время закладываются базы всех психологических параметров и свойств личности, познавательных действий и видов деятельности. В этом возрасте педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии наиболее деятельное участие.

Дошкольники очень чувствительны к различным действиям. Дети впитывают впечатления, стиль поведения, познания, но далеко не сходу разрешено увидеть последствия этого. Особенности психологического развития во многом описывает как стихийное, так и специально организованное обучение и формирование. Правильно организованное обучение и формирование содействует стандартному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или другие психологические свойства и характеристики личности.

Дети подготовительной группы наиболее развиты. Знают содержание почти всех игр и имеют опыт их проведения, сами определяют, кому начинать игру, ставят очередность, расценивают итог. Их веселит не лишь процесс игры и исполнение установленной дидактической задачи, но и само преодоление проблем.

Игры содействуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой базу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а вероятность выразить энергичность, исполнить игровые деяния, достигнуть результата, победить. Однако если соучастник игры не овладеет познаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сумеет удачно исполнить игровые действия, достигнуть итога.

Следовательно, функциональное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависит от того, как ребенок овладел познаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это вдохновляет ребенка быть внимательным, помнить, ассоциировать, систематизировать, детализировать свои познания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то выучиться в легкой, непринужденной форме.

Актуальность исследования определяется необходимостью изучения эффективности использования дидактических игр, в целях умственного развития ребенка.

Цель работы: определить влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в ДОУ.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство умственного развития детей подготовительной к школе группе.

Задачи:

рассмотреть современные подходы к проблеме умственного развития в психолого-педагогических исследованиях и выделить особенности умственного развития ребенка в подготовительной к школе группе;

показать влияние дидактических игр на умственное развитие дошкольников;

разработать методические рекомендации по организации и использованию дидактических игр, способствующих умственному развитию детей дошкольного возраста, для практической работы воспитателей, методистов и родителей.

Методы исследования: содержательный анализ научных источников, учебных и учебно-методических материалов, наблюдение.

База экспериментального исследования: Детский сад общеразвивающего вида №1 г. Брянска.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы исследования умственного развития детей к школе подготовительная группа в процессе дидактических игр .1 Особенности формирования умственного развития детей к школе подготовительная группа

- Дидактические игры как средство умственного развития детей к школе подготовительная группа Глава 2. Определение влияния дидактических игр на умственное развитие детей к школе подготовительная группа

- Организация исследования

- Анализ результатов исследования Заключение

- Литература

- Приложения

Заключение

Задача преподавателя состоит в том, чтоб отыскать максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано рвение ребенка к функциональной умственной деятельности. Педагог обязан непрерывно улучшать процесс обучения, позволяющий детям отлично и отменно одолевать программный материал. Поэтому принципиально применять игровые составляющие и игру на уроках.

Игра способствует общению, она может содействовать передаче накопленного эксперимента, получению новейших познаний, верной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, чувств. А также таковых черт, как коллективизм, энергичность, дисциплинированность, наблюдательность, бдительность.

Список литературы

1. Басов А.В., Тихомирова ЛФ. Развитие логического мышления детей. - Ярославль, - 348 с.

2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 2009. - 484 с.

. Бондаренко А.К. Дидактическая игра в детском саду. - М., 2001. - 160 с.

. Венгер Л.А., Дъяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 2008. - 248 с.

. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 2009. - 378 с.

. Гилева А. Дидактические игры и игровые занятия. - Тбилиси, 2007. - 347 с.

. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. - М., 2010. - 169 с.

. Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. - М., 2013. - 160с.

. Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. - М., 2008. - 487 с.

. Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. - М., 2009. - 348 с.

. Дьяченко О. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. // Дошкольное развитие.- 2008. - №4. - С.46-58

. Каличенко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. - М., 2008. - 296 с.

. Козловская И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2008. - 256 с.

. Логвинова В.И. Развитие и развитие детей в детском саду. - СПб, 2009. - 374 с.

. Логвинова ВИ, Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. - М., 2008. - 487 с.

. Мухина В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка. / Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 123-128.

. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М., 2009. - 348 с.

. Немцов Р.С. Психология. КН. 2. - М., 2008. - 497 с.

. Понкратов А.П. Педагогика. - М.: Наука, 2008. - 286 с.

. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. - М., 2009. - 196 с.

. Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В. Запорожца и А.П. Усовой. - М., 2011. - 278 с.

. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. - М., 2009. - 245 с.

. Рыжыкова И. Учимся играя. // Дошкольное развитие. - 2012. - № 2. - С. 23-27

. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя д/с. - М., 2012. - 359 с.

. Сорочкина А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. - М., 2012. - 243 с.

. Удалая Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 2010. - 348 с.

. Умственное развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. - М., 2011. - 342 с.

. Уруваева А.Г. Диагностика психологических особенностей дошкольника. - М., 2010. - 274 с.

. Филимонова А.Г. Дошкольная психология. - М., 2009. - 483 с.