Дипломная работа на тему: Поведение старшеклассников в стрессовой ситуации

Введение

В настоящее время на человека воздействует возрастающее число разнообразных стрессогенных факторов, к которым относятся как природные изменения, так и перемены в социальной жизни, снижающие работоспособность человека и обостряющие проблемы во взаимоотношениях с окружающими, в том числе и состояние болезни. Часто различные виды деятельности человека, протекающие в стрессогенных условиях, требуют усиленного расхода ресурсов человека и предъявляют требования к его стрессоустойчивости.

Старшеклассники наиболее остро ощущают это на себе. Так как именно этот период времени преподносит им много испытаний (экзамены, выбор профессии, новые социальные отношения и т.д.). Часто юноши и девушки в переходный период не готовы к новым жестким требованиям общества, не способны сделать самостоятельный выбор и взять на себя ответственность за свое поведение, за свое будущее, и поэтому вынуждены прибегать к различным способам психологической защиты и стратегиям преодоления. В течение этого периода обращенность в будущее становится основной направленностью личности, а проблема выбора профессии, дальнейшего жизненного пути, самоопределения, создает дополнительное эмоциональное напряжение. Не обладая жизненными навыками, не умея выбирать адекватные способы снятия напряжения, которые давали бы возможность сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый стиль жизни, девушки и юноши зачастую не справляются с многочисленными проблемами, возникающими в этот период, не могут использовать эффективные механизмы психологической защиты и стратегии преодоления и прибегают к деструктивным формам защитного поведения.

Умение успешно справляться с состоянием стресса и сведение к минимуму его негативного влияния - является важным навыком для каждого человека. Для этого необходимо знание своих ресурсов, возможность их развивать, использовать и оперировать ими в процессе совладания со стрессом. Одним из ресурсов можно считать характер человека, и в частности, некоторые акцентуации характера.

Несмотря на то, что у старшеклассников физическое и психическое развитие гармонизируется, в отличие от подросткового периода, основной чертой которого была неравномерность развития, которое очень ярко выражалось в определенном типе акцентуации характера, со временем акцентуации характера не исчезают, а сохраняются на протяжении всей жизни.

Вместе с тем, при переходе к новому возрасту улучшается коммуникативность, появляются самостоятельность, уравновешенность, самоконтроль.

Цель исследования: выявить влияние акцентуаций характера на поведение старшеклассников в стрессовой ситуации.

Задачи работы:

провести теоретический анализ работ по проблеме исследования

изучить опыт практической работы по данной теме

проведение констатирующий эксперимент

исследовать особенности подросткового возраста;

рассмотреть взаимовлияние указанных факторов.

Объект исследования: поведение старшеклассников с различными акцентуациями характера в ситуации стресса

Предмет исследования: влияние акцентуаций характера на поведение старшеклассников в стрессовой ситуации

База исследования

Методы исследования:

Изучение научно -теоретических источников по проблеме курсовой работы

Наблюдение, беседа

Методики: Акцентуации характера (тест К. Леонгарда), методика для

диагностики склонности к срывам в стрессовой ситуации "Прогноз" (В.А. Баранов)

Научная новизна в теоретической и практической значимости работы.

Гипотеза исследования: старшеклассники с определенным типом акцентуации характера являются более стрессоустойчивыми.

Практическая и теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные данные, их психологический и статистический анализ дают возможность оптимизировать взаимодействие родителей, учителей с подростками, выбор психологически обоснованного плана работы. Результаты проведенного исследования могут иметь теоретическое и практическое значение для дифференцированной работы школьных психологов с юношами и девушками, с учетом особенностей использования механизмов психологической защиты, стратегий преодоления и личностных особенностей каждого индивидуума.

акцентуация характер поведение старшеклассник

Оглавление

- Введение

- Теоретическое исследование влияния акцентуаций характера на поведение старшеклассников в стрессовой ситуации

- Понятие и сущность стрессовых ситуаций

- Психологическая характеристика старшеклассников

- Акцентуации характера личности

- Эмпирическое исследование влияния акцентуаций характера на поведение старшеклассников в стрессовой ситуации

- Исследование Я-концепции и способности в возникновении стресса

- Анализ результатов исследования Заключение

- Список использованных источников

- Приложение

Заключение

В заключение мы обобщили результаты исследования и сформулировали

выводы. Проведенное исследование осуществлялось на двух уровнях: теоретическом и эмпирическом. На теоретическом уровне дан сравнительный анализ литературы по изучению акцентуаций характера.

В качестве основополагающей нами была принята классификация типов акцентуаций характера по К. Леонгарду. Тест К. Леонгарда исследует типы характера, раскладывая его по акцентуированным характерам, а именно: Гипертимный тип; Возбудимый тип; Эмотивный тип; Педантичный тип; Тревожный тип; Циклотимный тип; Демонстративный тип; Неуравновешенный тип; Дистимный тип и Экзальтированный тип.

На основе анализа теоретической литературы, нами было выделено 3 модели стресса. К ним относятся:

Стимульные модели. К стимульным относится те модели, которые рассматривают стресс как психологическое требование, приводящее к личностному напряжению;

Модели ответной реакции рассматривают стресс как физиологическую ответную реакцию на требование окружающей

Список литературы

1 Божович Л.И. Избранные психологические труды.- М,-2005 г.

Гринбер Д. Управление стрессом. СпБ.: Питер, 2012

Елисеев О.П. Практикум по психологии личности.- СПб,-2013.

Кочубей Б.И., Эмоциональная устойчивость школьника. - М,-2009 г.

Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. 2008.

Мейсон Дж. Психоанализ стресса. М, 2009 г.

Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим школьникам /под редакцией Ж.М. Глозман. -М.: Эксмо, 2013.- 288с.- (Новейший справочник психолога).

Селье Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.

Семенова А.Н. Психологические особенности подросткового возраста. М.: Смарт, 2011 г.

Сиротюк А.Л. " Коррекция обучения и развития школьников" - Москва, 2010 г.

Стокс Г., Уайтсайд Д. "Коррекция дислексических нарушений способности к обучению и интеграции головного мозга". 2009г. - 218 с.

Теория стресса/ Сост А.Н. Анисимов. М, 2012 г.

Хухлаева О. В. Счастливый подросток. Программа профилактики нарушений психологического здоровья. Апрель Пресс ЭКСМО-Пресс,- 2013.

Филипп Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб, Москва-Харьков-Минск,-2013.

Уайтсайд Д. Барометр поведения. Толкование значений используемых слов. Пер. с англ., - М, кинезис, 20010 г. - 43