Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование вопроса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного

Введение

Период адаптации детей раннего возраста к условиям детского дошкольного учреждения - неизменимо сложная проблема. Н.М. Аскарина, одна из основоположников науки о раннем возрасте, к вопросу адаптации детей в дошкольном учреждении не раз возвращалась, и неустанно приводила один и тот же пример: садовник, бережно пересаживая молодое деревце, выкапывает его с частью почвы, на которой оно произрастало, и затем любовно ухаживает за ним, поливает его, но, приживаясь на новом месте, оно все равно болеет, листики его вянут. А мы безжалостно отрываем ребенка от матери, рушим сложившиеся стереотипы, погружаем это беспомощное существо в незнакомую обстановку, окружаем чужими людьми, не оставляем ни единой точки соприкосновения с привычной жизнью.

Н.М. Щелованов, Н.М. Аскарина являются основоположниками педагогики раннего возраста. Проблемами адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада занимались такие ученые как Р.В. Тонкова-Ямпольская, А.И. Мышкис, Л.Г. Голубева, Н.Д. Ватутина. Развитие общения детей со взрослым и сверстниками разносторонне представлены в трудах М.И. Лисиной, А.Г. Рузской, Л.Н. Галигузовой.

Проблема нашего исследования: каковы психолого-педагогические условия оптимизации успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ?

Объектом нашего исследования будут являться процесс адаптации детей раннего дошкольного возраста.

Предметом нашего исследования будут являться педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста.

Цель исследования: теоретически описать и практически изучить опыт адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

изучить теоретические основы адаптации детей раннего возраста к ДОУ;

обобщить психолого-педагогические особенности детей раннего возраста;

определить педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста;

описать формы и методы сотрудничества ДОУ с семьей в период адаптации детей раннего возраста;

охарактеризовать исследуемое ДОУ и дать описание опыта адаптации детей раннего возраста на примере МДОУ Детский сад №46 "Золотой ключик";

суммировать и предложить методическое сопровождение по адаптации детей раннего возраста.

Методы исследования:

Эмпирические уровень: изучение и обобщение педагогического опыта; сбор эмпирических данных.

Теоретический уровень: изучение исследуемого вопроса по литературным источникам; метод теоретического анализа и синтеза.

База исследования: МДОУ Детский сад №47 "Золотой ключик"

адаптация дошкольный возраст семья

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование вопроса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 1.1 Проблема адаптации детей раннего возраста

- Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста

- Педагогические условия адаптации детей раннего возраста Выводы по первой главе

- Практическое изучение вопросов адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 2.1 Формы и методы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей в период адаптации детей раннего дошкольного возраста

- Описание опыта адаптации детей раннего дошкольного возраста на примере МДОУ Детский сад 46 Золотой ключик

- Методические рекомендации воспитателям и родителям Выводы по 2 главе

- Заключение

- Список литературы

Заключение

В работе исследована адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

В процессе работы были исследованы особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада в ДОУ №46 "Золотой ключик" г. Соликамск. В исследование включены различные методы: наблюдение, анкеты, опросные листы, беседы и др.

В зависимости от продолжительности адаптационного периода можно выделить разные варианты адаптации ребенка к дошкольному учреждению и разделить детей на три группы: группу легкой адаптации (25% детей), адаптации средней тяжести (55%) и группу тяжелой адаптации (20%).

При этом особое внимание следует уделить согласованности действий родителей и воспитателей, соблюдения общего подхода к ребенку в семье и детском саду. Здесь необходима работа по психологическому просвещению взрослых, где воспитатели и родители получают знания о симптомах трудной адаптации, рекомендации по улучшению адаптации к общим условиям детского дошкольного учреждения каждого конкретного ребенка с его выраженной индивидуальностью.

Результаты начального этапа, диагностического исследования адаптации детей к условиям детсада показали, что при поступлении в детсад у всех детей наблюдаются признаки неблагополучия в эмоциональной сфере, психологический дискомфорт. Малыши отказываются от общения с другими людьми, от игрушек, болезненно реагируют на расставание с родителями, в группе ведут себя беспокойно, часто капризничают, плачут, постоянно просятся домой. К сверстникам и воспитателю относятся равнодушно или сторонятся их.

В результате профилактической и коррекционной работы воспитателя дети начинают откликаться на его обращение по имени, реагировать на ласку и предложения поиграть, обращаться к нему за помощью и поддержкой, если возникают затруднения при соблюдении режимных процедур и если что-нибудь не получается. Малыши пытаются найти у воспитателя утешение в своей тоске по дому и разлуке с мамой. Постепенно дети начинают активно пользоваться игрушками, которые есть в группе, исследовать незнакомые предметы и окружающую обстановку группы.

Контрольная диагностика через месяц после посещения детского сада показала, что у малышей развивается интерес к другим детям, появляется потребность в общении с ними. Дети стремятся привлечь к себе внимание товарища, улыбаются, смеются при встрече с ровесником, заглядывают в глаза, предлагают игрушки стремясь удержать его внимание. Дети начинают интересоваться совместными играми со сверстниками, появляются избирательные симпатии к некоторым детям.

По результатам диагностики выявлено, что в младшей группе детского сада "Золотой ключик" №46 г. Соликамска на начальном этапе у 10 детей выявлена легкая степень адаптации, у 14 средняя и у 8 тяжелая степень адаптации.

Через месяц повторное обследование детей показало, что число детей с легкой степенью адаптации составляет 14 человек, со средней 17, а тяжелая форма адаптации осталась у одного ребенка. Его родителям рекомендовано амбулаторное обследование состояния здоровья ребенка.

Таким образом, подтверждена гипотеза нашего исследования о том, что для изучения психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада необходима диагностика адаптации ребенка к ДОУ.

) Систематически поддерживать интерес ребенка в деятельности, уверенность в себе, самостоятельность, инициативность.

) Разработать индивидуальный режим адаптации ребенка к условиям детского сада (индивидуальные наблюдения за степенью адаптации).

) Согласованность действий родителей и педагогов, сближение подходов к детям в семье и в детском саду.

) Создание для ребенка фона уверенности, обеспечивающего психологический комфорт: радость, забота, внимание, доброжелательность, чуткость.

) Необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.

) Формировать у ребенка адекватных форм общения со взрослыми и сверстниками

Список литературы

1. Алексеева, Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду: дошкольная педагогика [Текст] /Е.Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. - 2007. - №2-С.58-60

. Борисова, Т. Я люблю ходить в детский сад?! Как успешно адаптировать ребенка к дошкольному учреждению/Т. Борисова // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. - С.108-117

. Бурмантова, Е. Социально-педагогические механизмы успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению/Е. Бурмантова // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. - С.34-47

. Васильева, Н. Как поддержать личностное развитие детей 2-3 лет/Н. Васильева // Дошкольное воспитание. - 2009. - №10. - С.71-74

. Васильева, Н. К вопросу о психологической адаптации детей дошкольного возраста/Н. Васильева // Дошкольное воспитание. - 2009. - №2. - С.35-38

. Васильева, Н. К вопросу социально-психологической адаптации/Н. Васильева // Дошкольное воспитание. - 2010. - №8. - С.16-18

. Вершинина, Л. Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению/Л. Вершинина // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. - С.4-16

. Гризик, Т. Участники адаптационного периода: ребенок-родители-педагоги/Т. Гризик // Дошкольное воспитание. - 2010. - №9. - С.57-61

. Доронова, Т. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы [Текст] /Обруч // Т. Доронова. - 2006. - №5. - С.32-34

. Дронова, Н.А. В детский сад с улыбкой/Н.А. Дронова // Детский сад. Управление. - 2009. - №1. - 11-12

. Жердева, Е.В. Дети раннего возраста в детском саду [Текст] /Е.В. Жердева //. - Изд.2-е. - Ростов Н/Д: Феникс. - 2007. - С. 192

. Зубова, Г.Г. Первый раз детский сад/Г.Г. Зубова // Управление ДОУ. - 2003. - №6. - С.67-81

. Кирилова, Т. Одинадцать советов для родителей, чьи дети посещают детский сад/Т. Кирилова // Детский сад отА доЯ. - 2011. - №4. - С.104-106

. Кожина, А.Л. Заблаговременное знакомство/А.Л. Кожина // Детский сад. Управление. - 2009. - №3. - С.4-5

. Корриган, Дж.А. Детский сад с точки зрения ребенка/Дж.А. Корриган // Детский сад от А до Я. - 2011. - №4. - С.107-110

. Кошелева, А.Д. Эмоциональное благополучие ребенка в ДОУ/А.Д. Кошелева. - М., 2004

. Костина, А. Новые подходы адаптации детей раннего возраста/А. Костина // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - С.34-37

. Лукина, Т.А. Ребенок идет в детский сад: адаптация родителей/Т.А. Лукина // Ребенок в детском саду. - 2008. - №3. - С.46-49

. Мочалова, О.Л. Адаптация детей к ДОУ: ранний возраст/О.Л. Мочалова // Ребенок в детском саду. - С.54-59

. Муравьева, А.К. Адаптация в детском саду/А.К. Муравьева // Детский сад от А до Я. - 2012. - №1. - С.94-102

. Недосека, О. Адаптация ребенка в детском саду/О. Недосека // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. - С.17-21

. Пахомова, Л. "Вместе весело шагать по просторам?" [Текст] /Л. Пахомова // Детский сад от А до Я. - 2011. - №4. - С.43-50

. Паутова, Н. До свидания, лето! /Н. Паутова // Дошкольное образование. - 2009. - №17. - С.4

. Педогогический энциклопедический словарь/Гл. ред. Б.М. Бим Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия. - 2002. - с.528

. Психологический словарь/Под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика. - 1996. - с.440

. Петрушина, Т. Группа кратковременного пребывания как фактор ранней адаптации детей к условиям детского сада/Т. Петрушина // Детский сад от А до Я. - 2009. - №2. - С.118-121

. Савчина, М.Д. Влияние изобразительной деятельности на успешность адаптации к дошкольному учреждению детей раннего возраста/М.Д. Савчина // Детский сад от А до Я. - 2011. - №1. - С.81-89

. Смирнова, Е. Как "отдать" малыша в детский сад? /Е. Смирнова // Детский сад. Управление. - 2009. - №1. - С.2

. Семина, О. Учимся взаимодействовать с родителями // Дошкольное образование. - 2003. - №4. - с.33-36.

. Чернигина, Е.В. К вопросу о влиянии детско-родительского взаимоотношения и семейной ситуации на развитие личности и социолизацию ребенка раннего возраста в детском саду/Е.В. Чернигина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - №2. - С.42-50