Решение задач на тему: Влияние профессиональной принадлежности родителей-учителей особенности личности ребенка

Введение

Актуальность работы. В современной семье в большинстве случаев преобладает целенаправленное воздействие на ребенка, а не взаимодействие с ним на уровне диалога. Это является, по мнению Носковой О.Г, отражением общих принципов современного традиционного образования: субординации, педагогического монолога, контроля и других, выражающих господство и доминирование мира взрослых над миром детства, что не всегда способствует формированию здоровой самооценки ребенка, необходимой для счастливой жизни и достижения успеха в деятельности [19].

Основой положительной, адекватной, здоровой самооценки является проявление любви к детям, которая раскрывается в общении родителей и детей по принципу соразвития, сосуществования, содружества, свободы и безусловного принятия ребенка.

В современной педагогической психологии не изучены полностью проблемы, связанные с влиянием профессиональной деятельности родителя на стиль воспитания ребенка и на создаваемый им психологический климат семейного общения (совокупность таких компонентов, как авторитарный стиль общения, преобладающие духовно-нравственные ценности, содержание взаимодействия членов семьи).

Данная работа посвящена теоретическо-практическому решению вопроса о влиянии профессиональной принадлежности родителей на стиль взаимоотношений в семье, а также на формирование личности ребенка, что обусловлено актуальностью проблемы воспитания и развития ребенка в целом, формирования совокупности его взглядов на собственную личность, отличающуюся адекватной, развитой способностью принимать себя, отсутствием чувства вины.

Цель работы - определить влияние профессиональной принадлежности родителей на внутрисемейные отношения и стиль воспитания ребенка, а также, непосредственно, на его личностные особенности (на примере родителя-педагога).

Цель исследования определила следующие задачи:

1) осветить проблему влияния профессиональной принадлежности родителей на взаимодействие с детьми;

2) выявить специфику профессии учителя;

3) раскрыть характеристику взаимоотношений родителей и ребенка;

4) провести исследование, выявляющее зависимость особенностей личности ребенка от типа профессиональной деятельности родителей;

5) дать рекомендации родителям-педагогам.

Объект исследования - учительская семья (имея в виду одного или двух родителей, работающих учителями).

Предмет исследования - влияние профессиональной деятельности родителей-педагогов на особенности личности ребенка.

Методы исследования:

1) теоретический анализ психолого-педагогических исследований;

2) эмпирические методы:

- опросы родителей и детей;

- анкетирование, тестирование родителей и детей (методики PARI, "опросник родительского отношения" Варга А.Я. и Столина В.В, "опросник удовлетворенности браком" Столина В.В., Романовой Т.Л. и Бутенко Г.П., "удовлетворенность профессией" Ронгинской Т.И. для родителя и "Рисунок семьи", методика Жиля Р. для ребенка);

- количественный и качественный анализ результатов исследования.

В ходе исследования предлагается проверить следующую гипотезу - профессиональная принадлежность родителей непосредственно влияет на внутрисемейные отношения и на стиль воспитания, тем самым формируя определенные особенности личности ребенка (на примере родителей-учителей).

Оглавление

- Введение

- Особенности личности родителей-педагогов и влияние их на воспитание ребенка 1.1 Влияние личностных особенностей родителей на их отношения с ребенком

- Специфика профессии учителя

- Родительская и педагогическая установки Глава 2. Анализ влияния профессиональной принадлежности родителей-учителей на особенности личности ребенка

- Описание испытуемых

- Описание методик исследования

- Результаты, полученные в ходе исследования Заключение

- Библиография

- Приложение

Заключение

Исходя из данных, указанных выше, можно предположить, что профессиональная принадлежность практически не влияет на стиль взаимоотношений родителей с детьми и благополучные отношения в семье. Однако маленькая выборка и, возможно, невалидный эксперимент не позволяют делать категоричные выводы.

Полученные результаты свидетельствуют о наличии у детей экспериментальной группы некоторых отличительных особенностей. Учитывая благоприятную эмоциональную атмосферу в семье, следует отметить, что профессия родителя (учитель) в исследованных семьях оказывает положительное влияние на ребенка.

Заключение

Список литературы

1) Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2002.

2) Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999.

3) Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития. М.,2001.

4) Баранов А.А., Реан. А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей//Вопросы психологии. 1997. №1. С.45-55.

5) Басов М.Я. Общие основы педологии. М., 2007.

6) Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Ленинград,1992.

7) Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,1986.

8) Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. Л., 1965.

9) Большая энциклопедия психологических тестов. Под ред. Карелина А., М., 2006.

10) Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов//Вопросы психологии. 2005. №2. С.96-103.

11) Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. Дис. канд. псих. наук. МГУ, 1986. 206 с.

12) Джемс У. Психология. СПб, 1992.

13) Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М.,2001.

14) Зеер Э.Ф. Психология профессий//Учебное пособие для вузов. - М., 2003.

15) Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

16) Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

17) Митина Л.М. психология профессионального развития учителя. М., 1995.

18) Немов Р.С. Психология. М.,2000, Т.2.

19) Носкова О.Г. Психология труда. М., 2004.

20) Психология: словарь. Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М., 1990.

21) Самоукина Н.В. Игры, в которые играют//Психологический практикум. - Дубна, 2000.

22) Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Дубна, 2000.

23) Сорокин П.А. Избранное. М., 1994.

24) Сыманюк Э.Э. Профессионально обусловленные деструкции педагогов//Мир психологии. 2004. №3. С.202-207.

25) Школа и семья: основа союза. АППО, СП-б, 2005.