Курсовая работа на тему: История развития образования. Стратегии и модели образования

Введение

Экономические и социальные потрясения, вызванные перестройкой и распадом СССР, несколько лет кризисного упадка во всех сферах жизни, и в результате нынешнее состояние школьного образования в Российской Федерации вызывает тревогу. Даже если оставить пока в стороне бедственное материальное и финансовое положение школы и учителей, проблемы, связанные с детской безнадзорностью, наркоманией и здоровьем детей - вообще проблемы, для решения которых необходимы серьезные финансовые вливания со стороны государства в систему образования и значительные структурные перестройки в финансово-экономической модели российской школы. Перечислю некоторые из наиболее тревожных моментов.

Во-первых, указанные выше причины привели к тому, что школа и система образования в целом утратили ту стабильность, без которой образование вообще не может существовать и развиваться. Систему образования все время лихорадит. Министры постоянно меняются, и с каждым новым министром корректируется политика Мин. образования.

Оглавление

- Введение.

- Стратегии, направленные на изменение количественных параметров содержания образования.

- Стратегии, опирающиеся на качественные изменения в содержании образования.

- Современные модели обогащения содержания образования.

- Пример зарубежной модели.

- Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

- Система Л.В. Занкова.

- Программа Школа.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

Заключение

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями и др.

Процесс обучения реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов. Совокупность форм, объединенных по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения.

Организационные формы и системы обучения историчны: рождаются, развиваются, заменяются одна другой в зависимости от уровня развития общества, производства, науки и образовательной теории и практики.

Список литературы

- Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Санкт-Петербург.

- Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. Москва: Прометей, Юрайт.

- Мухина С.А., Соловьева А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов на Дону.

- Педагогика./Под ред. В.А. Сластенина. Москва: Академия.

- Педагогика./Под ред. П.И. Пидкаситого. Москва.

- Сластенин В. А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Москва: Владос.

- Харламов И.Ф. Педагогика. Минск.