Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование проблемы нравственного воспитания дошкольников

Введение

Актуальность исследования. Сокрушительное развитие науки и техники, колоссальное убыстрение темпа жизни ведут к тому, что этого детского мира становится все меньше - не количественно, допустим, а качественно,- детство делается всё короче, словно вырождается. И очень часто родители, да и педагоги хватаются за раннее развитие, ранний уход детей в школу, как можно, более раннее поступление в институт, а уже учась в вузе, в шестнадцать-семнадцать лет и опыт рабочий надо успеть как-то приобрести, - без всего этого получается и жизни дальнейшей, видимо, не будет…А будет ли тогда, в этом могучем убыстрении, у стремительно взрослеющего ребенка время остановиться: прислушаться к совету взрослого, прочитать не триллер и бестселлер в магазине или в транспорте, а книгу, оставляющую след в душе, и осмыслить потом чью-то просьбу о помощи, протянуть участливую руку попавшему в беду, вникнуть в ситуацию или событие общественной значимости, дать брошенному животному пищу и кров, просто из вежливости уступить место старику или хотя бы с сожалением заметить сломанную ветку дерева.

Но Пушкин, Блок, Толстой, как и герои его "Войны и мира" были людьми долгого детства. Хотя, вероятно, и это не аргумент. Гении есть гении, Наташа Ростова - просто вымышленное лицо, а современные люди привыкли спешить жить. Однако, если мы обратимся к документам - дневникам, письмам, - рисующим нравственную и духовную жизнь передовой части русского общества, то увидим, что "долгое детство" сыграло явственную роль в нравственном становлении реальных и, в сущности, обыкновенных людей, которым мы, живущие сейчас, обязаны тем, что столько времени черпаем из их литературных творений прекрасные мысли и чувства, вместе с их героями учимся сами и учим наших детей совершать благородные поступки, вместе с передовыми писателями, поэтами идем путем познания духовной жизни и нравственной культуры России. И если, именно, в детстве (пусть оно будет, по-настоящему, долгим) у детей не свершатся многие подлинные переживания, не произойдут всплески настоящих волнений и не придет осознание жизни всех людей как чуда, значит, не родятся истинные чувства любви, дружбы, взаимопомощи, взаимопонимания, благодарности, да, собственно, и все прочие чувства, о которых мечтаем мы, задумываясь о нравственности детей.

Все это стало определяющим в выборе темы нашего исследования "Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы".

Объект исследования: процесс приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе в условиях ДОУ

Предмет исследования: методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников.

Цель: определение методики формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами детской художественной литературы.

Для достижения цели нами выдвигается гипотеза о том, что осуществлять формирование нравственных чувств у старших дошкольников эффективнее при:

определении содержания средств художественной литературы для формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста;

организации целесообразных педагогических условий использования средств художественной литературы в различной детской деятельности для формирования и закрепления нравственных чувств;

разработке содержания методики формирования нравственных чувств средствами художественной литературе в ДОУ и семье;

организации поэтапной воспитательной и формирующей деятельности, и включение в нее детей старшего дошкольного возраста;

повышении уровня представлений детей о нравственных чувствах через дополнительное чтение подобранных детских художественных произведений, стихов, пословиц, потешек, имеющих прямую связь с жизненными нравственными ситуациями;

организации знакомства с общими правилами поведения детей, воспитателей и родителей в процессе организованного просветительского сотрудничества педагогов с родителями.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме нравственного воспитания дошкольников;

. дать определения основным понятиям научно-исследовательской работы для дальнейшего формирования нравственных чувств дошкольников средствами художественной литературы;

. выявить имеющийся уровень сформированности нравственных чувств у старших дошкольников;

. на основе результатов констатирующего эксперимента определить методику формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы;

. организовать формирующий эксперимент и сделать основные выводы.

. дать методические рекомендации по организации нравственного воспитания, используя средства детской художественной литературы, родителям и педагогам ДОУ.

Методы исследования: словесные, наглядные, экспериментальные, эмпирические, поисковые.

Практическая значимость нашего исследования заключается в повседневном использовании предложенной нами методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования заслушаны на родительском собрании Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 23 общеразвивающего вида" Муниципального образования Кавказского района (ст. Казанская, ул. Московская 83).

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 23 общеразвивающего вида"

Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование проблемы нравственного воспитания дошкольников 1.1 Понятие нравственное воспитание в психолого-педагогической литературе

- Общая характеристика нравственных чувств детей дошкольного возраста

- Детская художественная литература как средство воспитания нравственных чувств ребенка Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных чувств старших дошкольников средствами художественной литературы

- Изучение уровня сформированности нравственных чувств у старших дошкольников

- Определение методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами художественной литературы

- Анализ и обобщение результатов опытно - экспериментальной работы Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Организация деятельности средствами детской художественной литературы открывает перед педагогами широкие возможности по воспитанию нравственных чувств у детей. При целенаправленном воздействии и руководстве со стороны взрослого у детей формируются добрые, гуманные чувства и отношения.

Список литературы

1. "Айога". Нанайская сказка (Сборник). - М., 1976.

. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика речи и обучения родному языку дошкольников. - М., "Академия", 2003.

. Андерсен Г.Х. Сказки и истории. "Русская старина", МП "Карелшанс",1992.

. Балагина Е. Стихи "Посидим в тишине"- М., 1976.

. Бачков И.В. Психология для малышей или сказка о самой душевной науке.- М., "Педагогика-Пресс", 1996.

. Белозеров Т.Стихотворение "Майский праздник "День Победы" (Сборник). М., 1976.

. Богат Е. Бескорыстие (очерки о хороших людях). - Р-Д., "Феникс", 1989.

. Бородич А.М. Методика развития речи.- М., "Просвещение", 1981.

. Виеру Г. "Мамин День" (Сборник).- М., 1976.

. Воспоминания о Сухомлинском" (В.А. Сухомлинский "О воспитании") автор - составитель С. Соловейчик, М., "Просвещение", 1978.

. Воспоминания о Сухомлинском" (В.А. Сухомлинский "О воспитании") автор - составитель С. Соловейчик, 1978.

. Гегель Сочинения (в 4-х томах). - М., 1980.

. Гегель Эстетика. Сочинения (в 2-х томах),- М., "Просвещение", 1980.

. Гербова В.В.. Методика развития речи у дошкольников. - М., "Просвещение", 1985

. Гладкова. Л.В. Воспитание нравственно-этических понятий у дошкольников. /Справочник воспитателя - 4 - М., 2008.

. Дошкольная педагогика. /Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. - М., "Просвещение", 1990.

. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П.. Поурочные разработки по русскому языку. - М., "Вако", 2003

18. Козлова С, Куликова Т. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. - М., "Академия", 2000.

19. Коменский Я.А. О воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов.- М., Школьная пресса (Золотой фонд педагогики), 2003.

. Крысько В.Г Психология и педагогика. Курс лекций. - М., Омега-Л, 2005.

. Маршак С.Я. Рассказ о неизвестном герое (Сборник). -М., 1976.

. Мошковская Э. Стихотворение "Гав-гав" (Сборник).- М., 1976.

23. Николаенко В.М., Залесов Г.М. Психология и педагогика, учебное пособие.- Новосибирск, "Инфра", 2002.

24. Нравственное воспитание в детском саду. /Под редакцией В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. М., "Просвещение", 1978.

. О воспитании и обучении старших дошкольников в детском саду. / Под редакцией Т.А. Марковой. М., 1982.

. Педагогика наших дней. Краснодар, "Краснодарское книжное издательство", 1989.

. Педагогическая энциклопедия. М., "Просвещение", 1999.

. Сборник "Дошкольное воспитание", 1998.

. Сборник "Дошкольное воспитание", 2001.

30. Сергеев И.Е.. Основы педагогической деятельности, учебное пособие. СПб.: Питер, 2004.

. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех (книга для будущих родителей). - М., Детская литература, 1989.

32. Стародубова Н.А.Теория развития речи дошкольников.- М., "Академия", 2005.

. Сухомлинский В.А. Яблоко и рассвет (Сборник) - М., 1976.

. Тупичкина Е.А., Дубогрызова Г.Н., Андриенко Н.К..Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. Армавир, 2007.

. Ушинский К.Д. О воспитании. Для педагогов, родителей, студентов педвузов. - М., "Школьная пресса" (Золотой фонд педагогики), 2003.

. Ушинский К.Д. Педагогика (сочинения).- М., "Просвещение", 1988.

. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения /Редколлегия: С.Ф. Егоров и др. М., "Педагогика", 2004.

. Ушинский К.Д.Сочинения (в 2-х томах) - М., 1988.

. Флоренский П. О воспитании.- М., Школьная пресса (Золотой фонд педагогики), 2004.

. Храбрый мальчик (Сборник). Дагестанская сказка в обработке М. Булатова. М., 1976.

. Шорыгина Т.А. Беседы о поведении. - М., 2007.