Курсовая работа на тему: Внимание как психический процесс. Общее представление о внимании

Введение

Актуальность темы. Под вниманием понимается лишь направленность личности и оно не может рассматриваться как самостоятельный процесс. Внимание присутствует в любой сознательной деятельности, выступает неотъемлемой стороной познавательных процессов, и отделить его от них, выделить и изучать в "чистом" виде не представляется возможным. Содержание внимания определяется в зависимости от того, стороной какого психического процесса оно выступает: если восприятия, то, как образ предмета, или явления действительности; если мышления, то как мысль, если припоминания или воображения, то как представление и т. д. Это, прежде всего, вызывает изменение отношения к объекту, выражаемое вниманием - его сознаваемостью: объект становится более ясным и отчетливым. На причины внимания к какому либо объекту указывают его свойства и качества, взятые в их отношении к субъекту. Вне этой связи никакие подлинные причины, указывающие на то, почему что-то внимается человеком, а что-то нет, установлены быть не могут. Говорить о внимании, его наличии или отсутствии можно только применительно к какой-нибудь деятельности. Человек внимателен, когда направленность его мыслей регулируется направленностью его деятельности, и оба направления при этом совпадают. В настоящее время ведутся споры самостоятельный внимание процесс или нет, поэтому эта проблема для нас актуальна. Целью курсовой работы является изучение особенностей развития внимания в младшем школьном возрасте и его значимость для учебной деятельности.

Гипотеза - существует определенная взаимосвязь между успеваемостью и уровнем внимания в младшем школьном возрасте.

Основные задачи:

.Провести теоретический анализ литературы по выбранной теме;

.Подобрать методы и методики исследования;

.Провести эмпирическое исследование по выбранной теме;

.Проанализировать и обработать полученные результаты.

Теоретико-методологическая база исследования

Проблемами исследования внимания занимались такие ученые как: Вундт В., Джемс Миль, Ланге Н.Н., Павлов И.П., Рибо, Сеченов И.М., Узнадзе Д.Н., Ухтомский А.А. Данная тема еще не до конца изучена.

Объект- внимание как познавательный процесс.

Предмет - уровень развития концентрации внимания младших школьников в учебной деятельности.

Методы и методики исследования:

.Метод теоретического анализа литературы;

.Методики "Кольца Ландольта";

.Тест Бурдона-Рудика.

Эмпирическая база исследования:

наше исследование проводилось на базе школы №17. Всего 21 человек, из них 6 мальчиков и 15 девочек. Все дети в возрасте 6-7 лет.

Практическая значимость исследования: полученная информация может быть использована в учебных заведениях для разработки программ по развитию познавательных способностей, а также в курсе практических занятий по общей психологии, возрастной психологии и т.д.

Структура курсовой работы.

Данная работа состоит из: введения, 2-х глав, заключения, списка литературы, приложения. Вся курсовая работа на 29 стр.

Оглавление

- Введение

- Внимание как психический процесс 1.1 Общее представление о внимании

- Виды внимания

- Основные свойства внимания и их характеристика

- Психологические особенности младшего школьного возраста

- Методы и методики исследования Вывод по главе

- Исследование внимания в младшем школьном возрасте 2.1 Организация и проведение исследования

- Анализ результатов исследования Вывод по главе

- Заключение

- Литература

- Приложение

Список литературы

1. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учись быть внимательным. - М.: Просвещение, 1996. - 160 с.

2. В.И. Страхов. Внимание в структуре личности. - Министерство просвещения РСФСР - Саратовский Государственный Педагогический Институт Саратовское отделение общества психологов: Саратов, 1969, стр. 4.

3. Вопросы психологии внимания. Редактор А. И. Обухова. Сборник статей. Выпуск 1.Статья И. В. Страхов: Психологическая теория внимания. - Министерство просвещения РСФСР - Саратовский Государственный Педагогический Институт: Саратов, 1969, стр. 11.

4. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т.2. - М.: Педагогика, 1982.- 504 с.

5. Гальперин П.Я. Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. - 101 с.

. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. - 160 с.

. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.- М.: Знание.- 1981.- 289 с.

. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принцип значимости. Всесоюз. симпозиум при Пермском пед. ин-те. - Пермь, 1971, стр 156.

. Добрынин Н.Ф. Внимание и личность. XVIII Международ. конгресс психологов, т. 11. Проблемы общей психологии. - М., 1966, стр 87.

. Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания. // Вопросы психологии.- 2003. - №3. С.118-123.

. Добрынин Н.Ф. Послепроизвольное внимание на уроке.// Сов. педагогика.- 1989.- №2.- С.23

. Добрынин Н.Ф. Экспериментальное исследование внимания. Ученые записки. МГПН им.В.И.Ленина, вып. 381. - М., 1970, стр 56.

. Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. - Минск: Нар. авсета, 1974. - 64 с.

. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника.- М.: Знание, 1987. - 79 с.

15. И. П. Павлов. Полное собрание сочинений, том III, кн. 1. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951, стр. 248.

16. Караковский В.А. Любимые мои ученики. М.: Наука.- 1987.- 117 с.

17. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. - М.: Наука, 1995. - 271 с.

. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьника? - М.: Знание, 2000. - 93 с.

. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. - 374с.

. Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. - М.: Эйдос, 1995. - 114 с.

. Мир детства: младший школьник.- М.: Просвещение.- 1988.- 480 с.

. Нейрофизиологические механизмы внимания / Под ред. Е.Д. Хомской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979,стр 154.

. Норман Д. Память и внимание // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Часть 2 / Под ред. В.П. Зинченко и др. Душанбе, 1973, с. 100-140

. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.1. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1998. - 576 с.

. Общая психология/Под ред. А.В.Петровского. Изд-е 2. М.:Просвещение.- 2002.- 576 с.

. Понарядова Г.М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью. // Вопросы психологии. - 1992. - №2. С.51-59.

. Практикум по общей психологии./Под ред. А.И.Щербакова. М.: Просвещение.- 1979.- 302 с.

. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтср и 13.Я. Рома-Л нова. М.: "Че-Ро" НОУ Моск. психол.-социальн. институт, 2001, стр 176.

29. Психологические тесты. Под редакцией А.А.Карелина. В двух томах. Том второй. - М.: Владос, 2005, стр.229.

30. Психология. Редакция В.А. Крутецкого. Издание второе. - М.: Просвещение, 1974, стр. 78.

31. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 374 с.

32. Рибо Т. Психология внимания. - СПб.: Изд-во Ф. Павленкова, 1990. - 126 с.

. Русалов В.М., Меккечи Л.О. О связи устойчивости внимания при работе с корректурной таблицей и частотой альфа-ритма фоновой ЭЭГ. // Вопросы психологии. -2001.- №3.- С.37.

. Сборник психодиагностических методик для психологов системы народного образования. / Научно-внедренческая фирма "Психолог". Сост. М.К. Бадретдинова, А.В. Иммуратов. - СПб.: Политехника, 1993.- 95 с.

. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. Опыт экспериментального исследования. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. - 175 с.

. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.

. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. - Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

. Уикенс К. Переработка информации, принятие решения и познавательные процессы // Человеческий фактор. Т. 1 / Под ред. А. И. Назарова. - М.: Мир, 1991. - С. 206-267.

. Хомская Е.Д. Мозг и активация. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 382 с.

. Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева. В.Я. Романова и А.А. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996, стр 193.

41. Хрестоматия по вниманию. Под редакцией А.Н. Леонтьева. С.Л. Рубинштейн - М.: Изд-во Московский Университет, 1976, стр. 229.