Дипломная работа на тему: Интеллектуальное развитие личности, сущность и факторы. Понятие о развитии личности

Введение

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Нередко от родителей и даже от учителей-воспитателей можно услышать такие слова: "Ну зачем он тратит дорогое время на сочинение стихов - у него ведь нет никакого поэтического дара! Зачем он рисует - из него ведь все равно художник не получится! А для чего он пытается сочинять какую-то музыку - ведь это не музыка, а чепуха какая-то получается!.."

Какое во всех этих словах огромное педагогическое заблуждение! В ребенке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. Сегодня он пишет нескладные мелодии, не умея сопроводить их даже самым простейшим аккомпанементом; сочиняет стихи, в которых корявые рифмы соответствуют корявостям ритмов и метра; рисует картинки, на которых изображены какие-то фантастические существа без рук и с одной ногой…

Об огромной роли искусства, творческой фантазии в развитии научного мышления свидетельствует хотя бы тот поразительный факт, что значительная часть научно-технических проблем выдвигалась сперва искусством, а уже потом, часто через столетия и даже тысячелетия, решалась наукой и техникой. Разговор о воспитании в человеке творческого начала ведет нас к очень важной и актуальнейшей в наших условиях проблеме: о различии между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником. Эта в высшей степени важная проблема теснейшим образом связана с проблемами эстетического воспитания. Подлинный специалист-творец отличается от рядового специалиста-ремесленника тем, что стремится создать что-то сверх того, что ему "по инструкции" положено создавать. Ремесленник же удовлетворяется тем, что создает лишь то, что ему положено - "отсюда и досюда". К большему и к лучшему он никогда не стремится и не хочет обременять себя подобными стремлениями. Его нельзя обвинить в плохой работе - ведь он делает все, что ему положено, и, может быть, даже хорошо делает. Но такое, в общем-то формальное отношение к своему труду, в какой бы области это ни было, не только не двигает жизнь вперед, но даже служит тормозом, потому что по отношению к жизни стоять на месте нельзя: можно только или двигаться вперед, или отставать. Наличие или отсутствие в человеке творческого начала, творческого отношения к своему труду и становится тем водоразделом, который проходит между специалистом-творцом и специалистом-ремесленником.

Это необходимо подчеркнуть со всей ясностью, ибо приходится иногда слышать более чем странное мнение, будто существуют профессии "творческие" и профессии "нетворческие". Величайшее заблуждение! И заблуждение это на практике приводит часто к тому, что человек, занимающийся якобы нетворческой работой, считает себя вправе не творчески относится к своему труду.

Оглавление

- Введение

- Интеллектуальное развитие личности, сущность и факторы 1.1 понятие о развитии личности

- Интеллектуальное развитие личности

- 1.3 Факторы, влияющие на интеллект httprazvitia.net67.htmlуальное развитие личности

- ИСКУССТВО КАК ФАКТОР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 2.1 Психолого-педагогические аспекты искусства

- Искусство - средство творческого развития и коррекции личности ВЫВОДЫ

- Список использованной литературы

Список литературы

искусство психический дети познавательный

1. Абульханова-Славская К.. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

. Вахнянская И. Л. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников: Автореф. канд. дис. М., 1980.

. Гете И. В. Избр. произв. М., 1977.

. Лукьянова Н. В. Дмитрий Дмитриевич Шостакович. М., 1980.

. Луначарский А. В. Искусство как вид человеческого общения. Л.-М., 1930.

. Малер Г. Письма. Воспоминания. Изд. 2-е. М., 1968.

. Музыкальная акустика / Под ред. Н. А. Гарбузова. М., 1940.

. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.

. Назайкинский Е., Рагс Ю. О применении акустических методов исследования в музыкозна-нии // Применение акустических методов в музыкознании. М., 1964. С. 3-17.

. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.

. Психология процессов художественного творчества / Под ред. Б. С. Мейлах и Н.А. Хренова. Л., 1980.

. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей // Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

. Швырев В. С., Юдин Б. Г. Методологический анализ науки. М., 1980.

. Андреев А.Л. Место искусства в познании мира.

. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1965. - с. 318

. Огородников Ю.А. Литература как искусство. - М., 1998. - с. 51