Курсовая работа на тему: Коррекционная работа по обогащению словаря учащихся на внеклассных занятиях специальных

Введение

В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают и воспитывают умственно отсталых детей, которые в силу недоразвития или нарушения познавательной деятельности не могут обучаться в массовой школе. Главная цель этих учебных учреждений - научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях. При школах VIII вида имеются столярные, слесарные, швейные или переплетные мастерские, где ученики в стенах школы получают профессию; по окончании школы они получают справку о том, что прослушали программу десятилетки.

Первые попытки научного подхода к проблемам умственно отсталых детей были предприняты французским врачом-психиатром Филиппом Пинелем. Мысль о том, что слабоумные дети нуждаются в особых формах обучения и воспитания впервые высказал швейцарский педагог И.Г. Песталоцци. Таким образом, было положено начало медико-педагогическому направлению помощи детям с глубокими интеллектуальными аномалиями.

Оглавление

- Введение.

- Проблема умственной отсталости.

- Понятие и особенности умственной отсталости.

- Особенности развития речи умственно отсталых детей.

- Организация работы по обогащению словаря учащихся специальной коррекционной школы VIII вида.

- Методика коррекционной работы по обогащению словаря учащихся старших классов на внеклассных занятиях специальной коррекционной школы VIII вида.

- Организация исследования.

- Организация работы по развитию активного словаря учащихся в процессе работы над стихотворением.

- Анализ результатов исследования.

- Заключение.

- Список используемой литературы.

- Приложение.

Заключение

В результате теоретического исследования выяснено, что в специальных (коррекционных) школах VIII вида обучаются и воспитываются дети с умственной отсталостью, где обучение ведется по специальным программам на основе отдельного образовательного стандарта.

Умственная отсталость - это стойкое нарушение познавательной деятельности, вследствие органического поражения коры головного мозга. Особенности психического развития детей с нарушением интеллекта выражаются в нарушении речевой деятельности, ограниченном представлении об окружающем мире, слабой потребности в коммуникации, обусловливая тем самым качественное своеобразие процесса развития речи, темп которого у таких детей замедлен, а речевая активность недостаточна из-за бедности, ограниченности, примитивности словаря.

Список литературы

- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе / А.К. Аксенова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 320 с.

- Богдан Н.Н. Специальная психология: Учебное пособие / Н.Н. Богдан, М.М. Могильная; Под . Н.Н. Богдан. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. - 220 с.

- Брунов Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии: учебное пособие / Б.П. Брунов. - Красноярск: КГПУ, 2006.- 172 с. С.

- Григорьева Н.В. Внеклассная и внешкольная работа в специальных (коррекционных) школах VIII вида / Н.В. Григорьева // Педагогика и психология: тренды, проблемы, актуальные задачи.

- Зарина Г.Д. Развитие связной устной речи у учащихся с интеллектуальной недостаточностью: Из опыта работы учителя начальных классов специальной (коррекционной) школы - интерната п. Бира / Г.Д. Зарина. - Биробиджан: ОблИУУ, 2006. - 24 с.

- Зикеев А.Г. Специальная педагогика: Развитие речи учащихся: учеб. пособие / . -М.: Академия, 2005. - 200 с.