Дипломная работа на тему: Учно-познавательная книга для детей старшего дошкольного возраста

Введение

"Ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке, игре." (В.А. Сухомлинский).

Еще со школы нам известно, что литература - это учебный предмет, содержанием которого является изучение определенного круга произведений. Неумолимое время меняет нас, многие устои теряют свою непоколебимость. И вот ушла в прошлое единая государственная программа воспитания и обучения в детском саду. Детские учреждения приобрели самостоятельность в выборе содержания и методов работы с детьми. Одним из общепринятых принципов воспитания и обучения стал неотъемлемым - это переход к гуманистическому пониманию детства. На первый план выдвигается идея самоценности детства, необходимости обеспечить его полноценное проживание.

Установка на самоценность подразумевает отсутствие какого бы то ни было насилия над ребенком, но и ни в коей мере не исключает всякое обучение. В отечественной психологии, благодаря трудам Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, твердо укоренилось представление о значимости детства, как периода становления общечеловеческих психических качеств. Дети - пытливые исследователи мира. Эта особенность заложена в них от природы. Поиск знаний, пытливость ума обнаруживается более полно тогда, когда то или иное явление пробуждает интерес, питает чувства. С каждым годом у детей расширяется поле познаваемых объектов и явлений, появляется необходимость постоянно привлекать ребенка к познавательной активности, подталкивая его вопросами, проблемой к тому, чтобы он сам захотел узнать как можно больше интересного и нужного. Одним из возможных средств воспитания познавательной активности является ознакомление детей с научно-познавательной литературой. Именно научно-познавательная литература способна проникнуть в окружающий мир, природу, в жизнь которая кипит вокруг человека не зависимо от него.

Н.М. Дружинина считает, что вся детская литература состоит из произведений художественных и научно-познавательных, написанных для детей. Она выделяет основную цель научно-познавательной книги - это воспитывать умственную активность своего читателя, приобщать его к великому миру науки (1). В после революционные годы усилиями ученых и популяризаторов было создано множество детских книг познавательного характера. Авторы их опирались на опыт, накопленный дореволюционными популяризаторами научных знаний, такими, как Д. Кайгородов, Я. Перельман, А. Чеглок, Н. Рубакин. В 1919 году основан научно-популярный журнал "В мастерской природы", поставившей своей задачей "воспитывать дух любознательности, возбуждать интерес к активному изучению природы". В 1924 году в журнале "Воробей" (впоследствии - " Новый Робинзон") были напечатаны первые произведения Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина.

Весьма характерен для того времени путь в детскую научно-познавательную литературу М. Ильина (настоящее имя - Илья Яковлевич Маршак; 1895-1953). В эти же годы и позже активно печатали свои произведения для детей Н. Сладков, С. Сахарнов, Г. Снегирев и др. Ученый А. Формозов "Шесть дней в лесах", В. Дуров "Звери дедушки Дурова" и целый ряд других авторов. Дух " борьбы с природой" пронизывал в то время всю литературу, он не только осаждался официальной властью, но и вполне искренне поддерживался многими писателями. В научно-познавательной детской литературе этот "дух борьбы" воплотился в идее непременного покорения природы человеком (вспомним известные стихи С. Маршака: "Человек сказал Днепру: - Я стеной тебя запру". Действительную пользу юным читателям приносили книги, учившие преодолевать трудности при постижении тайн природы, что свойственно науке. Путь знакомства ребенка с миром природы должен быть простым: надо рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном.

В.Г. Белинский неоднократно указывал на то, какою должна быть детская природоведческая книжка: это "книжка с картинками", с "простым толковым текстом о том, как прекрасна природа", текстом, в котором представлена"научная систематизация излагаемого".

Заметим, что в 40-е г. г. XIXвека - время активного развития детской литературы - говориться о научно - познавательной книге. О художественной книге речи нет. В 60-е г. г. XIX века научно - популярных и научно - научно-познавательных книг стало так много, что Д.Н. Мамин - Сибиряк свидетельствует о них как о "ярком знамении времени". Поскольку произведения в большей степени создавались как учебные, авторы не забывали о сообщении детям новых знаний, полезных сведений, пригодных в реальной жизни. В этот период научно-познавательные книги содержащие природоведческие произведения активно востребованы и читателями и составителями хрестоматий.

Педагоги и методисты говорят о том, что обучение ребенка следует начинать с рассказов о временах года, самом человеке, домашних и диких животных и т.д. Современные условия жизни, формируемые ими запросы общества определяют актуальность и важность поиска наиболее эффективных методик развития речи, обучения чтению. И уже неоспоримым является тот факт, что эти задачи должны успешно решаться именно в условиях домашнего воспитания. Причем неважно, посещает ли ребенок какое-либо образовательное учреждение. Главную роль в развитии речи и формировании навыков чтения художественной литературы играет семья, т.е. условия, в которых формируется личность ребенка. В современную методическую науку большой вклад внесли Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол, Н.А. Виноградова, Л.И. Козлова, З.А. Гриценко, Н.М. Дружинина, И.Н. Тимофеева.

Детская книга какого бы характера она не была, она хороша и полезна тогда, когда одинаково интересна и ребенку и взрослому: "Хорошо и полезно только то сочинение для детей, которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение, писанное для всех".

Проблема нашего дипломного исследования: как в современных условиях организовать работу детей старшего дошкольного возраста с научно-познавательной книгой.

Объект исследования: научно - познавательная книга для детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: методические основы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить работу детских библиотек по привлечению детей к чтению научно - познавательной литературы.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

. Изучить научно - познавательную литературу для детей старшего дошкольного возраста с точки зрения темы.

. Изучить методические основы работы с научно - познавательной книгой.

. Проанализировать круг детского чтения в аспекте темы.

. Сделать анализ программ современного воспитания и обучения в ДОУ.

. Выявить возможные формы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования реализуется с помощью методов исследования:

1. Метод опосредованного и непосредственного наблюдения.

2. Метод диагностики организации чтения.

Оглавление

- Введение

- Научно-познавательная книга для детей старшего дошкольного возраста 1. История возникновения и развития научно-познавательной литературы для детей и юношества

- Научно-познавательная книга понятие, специфика

- Функции научно-познавательной литературы

- Научно-познавательная книга в дошкольном воспитании и образовании

- Научно-познавательная и научно-художественная книга

- Анализ круга детского чтения. Принципы его формирования

- Научно-познавательная книга для детей и юношества

- Анализ современных программ воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста Глава II. Методические основы работы с научно - познавательной книгой детей старшего дошкольного возраста

- Как формировать умения работы с научно-познавательным текстом

- Требования к организации работы с научно-познавательной книгой как видом художественной литературы

- Методические рекомендации по использованию научно-познавательной книги в целях воспитания познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста

- Возможные формы работы с научно-познавательной книгой для детей старшего дошкольного возраста Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Система дошкольного образования сегодня призвана стать тем звеном, где должны быть созданы условия для свободного развития способностей ребенка.

Это может быть достигнуто в процессе работы с научно - познавательной книгой, которая становится для детей не только носителем новых знаний, но и побуждает узнавать все новые и новые сведения.

Очень важно в этот период (старший дошкольный возраст) организовать работу таким образом, чтобы дети могли свободно в будущем ориентироваться в справочной и энциклопедической литературе, пополнять свой багаж не только за счет полученных от взрослых знаний, но и направляемые своими собственными потребностями узнать еще больше, узнать еще лучше.

Методика работы с научно - познавательной книгой включает в себя два этапа:

. Приобретение опыта общения с научно - познавательной книгой;

. Обучение восприятию текста с целью повышения уровня познавательных способностей.

Список литературы

1. Актуальные проблемы методики чтения в начальных классах Васильева М.А. - Москва: Просвещение, 1977 г.

2. Акимова А., Акимов В. Семидесятые, восьмидесятые.: Проблемы и искания современной детской прозы. - М., 1989. - С. 22.

. Алексеева, Яшина Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.

. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений - Москва: Издательский центр "Академия"; Высшая школа, 2000 г.

. Арпин Е.А. Родители о воспитании. - М., 1957

. 6. Белинский В.Г. Познавательное значение детских книг.

. Васильева М.А. Программа "Воспитания и обучения в детском саду"-Москва: Мозаика-Синтез, 2006 г.

. Герасимова А. ОБЭРИУ: Проблема смешного // Вопросы литературы. - 1988. - №4. - С. 48-79.

. Герчук Ю. Археология детской книжки // Детская литература. - 1998. - №2. - С. 39.

. Гриценко З.А. Наталья Абрамцева // Дошкольное воспитание. - 200). - №8. - С. 94-97. Биография автора.

. Гриценко З.А. "Взаимодействие ДОУ с семьей в организации домашнего чтения".М. 2002 г. (составление домашнего библиотеки)

. Гриценко З.А. Детская литература, Методика приобщения детей к чтению - Москва: Академия, 2004 г.

. Гриценко З.А. "Пришли мне чтения доброго"пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями) - Москва: Просвещение, 2001 г.

. Гриценко З.А. "положи свое сердце у чтения" пособие для родителей по организации чтения дошкольникам - Москва: Просвещение, 2003 г.

. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб., 1999. - С.29.2

. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребенку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением - СПб., 2000. - С. 111.

. детская литература под редакцией Терновского - Москва: Просвещение, 1989 г.

. Д. Максимов. Воспоминания о Заболоцком. - 2-е изд., доп. - М., 1984. - С. 124.

. Периодика журналы:

. Журнал "Дошкольное воспитание", №3 - 2003 г. Стр. 94-95.

. Журнал "Дошкольное воспитание",№7 - 1990 г. стр. 55-58.

. Журнал "Дошкольное образование",№1 - 2001 г.

. Журнал: Детская литература, №6, стр. 26-27. Ленинград - 1986 год.

. Журнал "Начальная школа" Сандалова Э.Ф., Жукова И.Л. №4 - 2000 г. Стр. 25.

. Журнал "Обруч",№2 - 2002 г. стр. 34-35.

. Журнал "Обруч". №5 - 1999 г. стр. 34-35.

. Журнал "Школьная библиотека" № 8 - 2002 г., стр. 57-60.

. Журнал "Школьная библиотека" Дрыгина О.О. №6 - 2000 г.

. Журнал "Школьная библиотека" Рябова Н. №6 - 2001 г., стр. 43-45

. Зубаревой Е.Е. Детская литература-Москва: 1998 г.

. Занятия по литре в ДОУ. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И., Пирадова В.И. Ребенок и книга: Пособие для воспитателей детского сада. - СПб., 1999. - С. 44.

. Иванова Э. Этот волшебный мир сказки // Расскажи мне сказку…: Литературные сказки для детей: Книга для воспитателей дет. сада, детей мл. шк. возраста, родителей/ Сост.Э.И. Иванова. - М., 1993. - С.463.

. Карымская библ. Статистика

. Книги детям. Сборник материалов. - Москва: Детская литература, 1969 г.

. Кожин А.Н. Стилистика художественной литературы. - Москва: Издательство "Наука", 1992 г.

. Козлова Л.И. Педагогика учителя начальных классов к руководству детское чтение-Чита, 1997 г.

. Козлова Л.И. Воспитание читателя - забота общая // Начальная школа - 1986, №17

. Кузнецова И.И., Мещерекова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели - Москва: "БАЛЛАС", "С-ИНФО", 1995 г.

. Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг - Москва: Просвещение, 1993 г.

. Литературный энциклопедический словарь под редакцией Кожевникова-Москва, 1987 г.

. Литературный энциклопедический словарь-Москва, 1987 г. Стр.239.

. Макаренко А.С. О воспитании. - М/Библиотека семейного чтения/

. Малахова Т. Современный ребенок и его представления о мире - Москва: Просвещение, 1973 г.

. Минералова И.Г. Детская литература - Москва: 2002 г.

. Микляева Н.В., Т.С. Мишина "Взаимодействие воспитателя с семьей", пособие по организации домашнего чтения // Айрис дидактика - М., 2005 г. Брошюра

. Николаева С.А., Арзамасцева И. Н, Детская литература: Учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений. - М., 1997. - С.4.2

. Демурова Н.М. Июльский полдень золотой: Статьи об английской книге. - М., 2000. - С.252

. Новиков В. Филологический роман // Новый мир. - 1999. - № 10. - С. 194.

. Оморокова М.И. методическое формирование н-п книги М. 2002 г. стр. 127-136

. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников: Книга для воспитателя детского сада. - М, 1987. - С.98.

. О литературе для детей (выпуск 26) - Ленинград-Детская литература, 1983 г.

. О литературе для детей (выпуск 27) - Ленинград: Детская литература, 1984 г.

. Программа "Детство", издание 3-е, переработанное - Санкт - петербург "Детство - Пресс", 2006г.

. Программа: "Из детства в отрочество" для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7лет-Москва: Просвещение, 2004 г.

. Доронова Т.Н. Программа обучения и развития детей 5 лет "Предшкольная пора"-Москва: Вентана-Граф, 2005г.

. Виноградова Н.Ф. Психология детства в художественной литературе XIX-XX веков: Хрестоматия-практикум / Сост. Г.А. Урунгаева. - М., 2001. (современное состояние методики дет. Чтения).

. Развитие научно-познавательной литературы в XIX-начале XXв. Ушинский К.Д. и Толстой Л.С.

. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Библиотека журнала "Начальная школа",№3-1996г.

. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Детская книга и детское чтение Москва: Академия 1999г.

. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению, практическая методика Москва: Академия 2001г.

. Сильченкова Л.С. Технология обучения русской грамоте-Москва: Просвещение, 2005г.

62. Статистические сведения представлены Отделом статистики печати Российской книжной палаты, 2004

63. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1969. С.32;

64. Словарь иностранных слов. - М., 1979. - С.81

. . Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения - Москва, 1979г.

. советская детская литература под редакцией Разовой - Москва: Просвещение, 1987

. Тимофеева И.Н. "100 книг вашему ребенку" - М.,"Книга", 1987

. Тимофеева И.Н. "Что и как читать вашему ребенку от года до десяти" - М., "Просвещение", 2004, с.93-108.

. Токмакова И. Я знаю пять языков, включая детский // Вечерняя Москва. - 2000. - 3 октября

. Трапезников Серия научно - познавательной литературы.

. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. - М., 1998.

. Федин С. Лучшие игры со словами. - М., 1999

. Цит. по: Вавилонская башня и другие библейские предания. - М., 1991. - С.156

. Эльконин Д.Б. избранные психологические труды-Москва: Просвещение, 1998г.

75. Интернет <http://www>. Porfal. - slovo.ru