Дипломная работа на тему: Теоретические основы проблемы влияния родительского контроля нравственную сферу детей старшего

Введение

Семья - первый коллектив, который дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как надо себя вести. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и поручения родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого. (Николаенко В.М., Залесов Г.М., Сермяжко Е.И. и др.) Семья формирует личность ребенка, определяя для него нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарты поведения. Родители используют те методы и средства воспитания, которые помогают внедрить в сознание ребенка определенную систему норм, приобщить его к определенным ценностям. (Суоми И.П.) Наличие в семье сложного обогащающего образца, каковым выступают родители, значительно облегчает нормальное психическое и нравственное развитие ребенка, позволяет ему наиболее полно проявить и реализовать свои эмоциональные и интеллектуальные возможности.

Для полноценного развития личности ребенка в семье должны складываться благоприятные условия, которые напрямую зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним, стремление к его защите и безопасности. С другой - родительское отношение характеризуется требовательностью и родительским контролем. Тем самым родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или черт характера, качеств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования.

Однако родители далеко не всегда осознают, как они влияют на развитие ребенка, на формирование его личности, на развитие его способностей.

Исходя из вышесказанного, мы посчитали нужным исследовать влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ явились дети старшего дошкольного возраста и их родители.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ в данном случае выступили:

- тип и уровень родительского контроля;

- эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты нравственного развития детей старшего дошкольного возраста.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: изучить влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом, наша ГИПОТЕЗА состоит из двух частей:

1. уровень и тип родительский контроль влияет на нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста;

2. уровень родительского контроля оказывает большее влияние на развитие когнитивного компонента, чем на эмоциональный и поведенческий компоненты нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста, а тип контроля, в большей мере, влияет на развитие эмоционального компонента, чем на когнитивный и поведенческий компоненты нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста.

Мы считаем необходимым решение следующих ЗАДАЧ:

- изучение педагогической и психологической литературы по данной теме;

- составление программы исследования, направленной на осуществление цели курсовой работы, и ее реализация;

- сбор эмпирических данных, количественный и качественный анализ полученных данных, их интерпретация и формулировка выводов;

- составление рекомендаций для родителей с целью повышения степени эмоциональной близости в отношениях с детьми и оптимизации влияния контроля на нравственное развитие детей.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА: ДОУ № 107. Количество детей старшего дошкольного возраста, принимавших участие в эксперименте - 40 человек, количество родителей - 40 человек.

Оглавление

- Введение 2

- Теоретические основы проблемы влияния родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

- Основные подходы к изучению нравственной сферы в зарубежной и отечественной психологии

- Особенности нравственного развития детей старшего дошкольного возраста

- Факторы, влияющие на нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста

- Понятие родительский контроль формы, уровни, функции, основные проявления

- Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

- Практическое исследование влияния уровня родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

- Программа исследования

- Анализ и интерпритация результатов исследования

- Выводы 46

- Заключение 48

- Список литературы 51

Заключение

1. Уровень родительского контроля оказывает влияние на развитие когнитивного и эмоционального компонентов нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста, но на развитие поведенческого компонента уровень родительского контроля не влияет. Детям свойственен более высокий уровень развития когнитивного компонента, воспитывающимся в условиях высокого контроля со стороны матерей, чем детям, воспитывающимся в условиях низкого уровня контроля. В свою очередь, детям, воспитывающимся в условиях низкого уровня контроля со стороны матери, более свойственен высокий уровень развития эмоционального компонента, чем детям, воспитывающимся в условиях высокого родительского контроля.

2. Тип родительского контроля оказывает влияние на развитие когнитивного и эмоционального компонентов нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста. На развитие поведенческого компонента тип контроля значительного влияния не оказывает. Дети, воспитывающиеся в условиях эмоциональной близости в отношениях с родителями, демонстрируют более высокие показатели развития когнитивного и эмоционального компонента нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста, чем дети, воспитывающиеся в условиях эмоциональной дистанции в отношениях с родителями.

3. Уровень и тип родительского контроля оказывает слабое влияние на развитие поведенческого компонента нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста.

4. Тип родительского контроля оказывает более существенное влияние на когнитивный и эмоциональный компоненты нравственного развития детей старшего дошкольного возраста, чем уровень родительского контроля на развитие данных компонентов.

5. Влияние уровня и типа родительского контроля на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты нравственного сознания детей старшего дошкольного возраста определяется их сочетанием. На развитие поведенческого компонента сочетания уровня и типа родительского контроля не оказывают значительного влияния. Детям, матери которых демонстрируют в воспитании сочетания высокого уровня контроля и эмоциональной близости, свойственен высокий уровень развития когнитивного компонента, чем детям, матери которых демонстрируют высокий уровень контроля, и детям, матери которых демонстрируют тип контроля эмоциональная близость. В свою очередь, дети, воспитывающиеся в условиях низкого уровня родительского контроля в сочетании с эмоциональной близостью, показывают более высокий уровень развития эмоционального компонента, нежели дети, воспитывающиеся в условиях низкого контроля, и дети, воспитывающиеся в условиях эмоциональной близости с родителями.

Список литературы

1. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условия отношения к себе ребенка младшего школьного возраста. - М., 1990.- С.19.

2. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.,1983.

3. Божович Т.А. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.,1968.

4. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. - СПб.: Когито-центр, 2009.

5. Воспитание // Советский энциклопедический словарь.4-е изд. - М.: Советская Энциклопедия, 1987. - С.248.

6. Выготский Л.С. Детская психология. Собрание сочинений - М.,1982.

7. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. - 1996. - №4. - с. 17 - 29.

8. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка в воспитании дошкольника. - М: Сфера, 2005. - С. 96.

9. Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. - М., Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995.

10. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. - Л., 1988.

11. История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии "IV московские встречи", 26-29 июня 2006 г.//Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: Издательство "Институт психологии РАН", 2006 - С. 308-314 и 321-327 (http://www.psyche.ru/)

12. Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии. 1992 - № 1-2. - С. 14-21.

13. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

14. Кузьмишина Т.Л. Семейное воспитание: родительские запреты и требования.- М.: МОСУ, 2006.

15. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. - М.: Знание,1992. - С.190.

16. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. // Под ред. Е. О. Смирновой. - М., 2001. - С.240.

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995. - С.360.

18. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института Психотерапии. 2003. - 319 с.

19. Основы психологии //Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

20. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. - М., 1993. - С.380.

21. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание. 1981.

22. Популярная психология для родителей. // Под ред. А. А. Бодалева. - М., 1989. - С.380.

23. Психология детей дошкольного возраста. //Под ред. Запорожца А.В., Эльконина Д.Б. - М.,1964.

24. Родители и дети: Психология взаимоотношений. // Под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. - М.: Когито-Центр, 2003;

25. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 2000. - С.283.

26. Столин В. В. Самосознание личности. - М.: Наука, 1983.

27. Столин В.В., Соколова Е.Т., Варга А.Я. Психология развития ребенка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультативной практики // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1989. - С. 16-37.

28. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - С.448.

29. Шетинина А.М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека. - Л., 1984;

30. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999.

31. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.,1960.

32. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития. - М.,1984.