Дипломная работа на тему: Детская литература в историческом контексте России. Детская литература в древности до XVIIвека

Введение

Являясь неотъемлемой частью художественной литературы, детская литература служит важнейшим каналом воспроизводства духовности человечества. Каждая культура характеризуется специфическими системами видения и восприятия мира, каналами передачи ценностей. Культурологическая наука рассматривает ценности как общие представления, разделяемые большей частью общества относительно того, что является желательным, правильным и полезным. Ценности помогают обществу и человеку отделить хорошее и плохое, идеальное и иллюзорное, истину и заблуждение, красоту и безобразие, допустимое и запретное, справедливое и несправедливое.

Процесс осознания и принятия ценностей начинается с самого раннего детства. Важнейшим средством формирования ценностной системы подрастающего поколения всегда являлась детская литература. Как известно, детская литература - произведения, написанные специально для детей с целью формирования их мировоззрения, эстетических запросов и расширения кругозора. Строго говоря, детская литература - это то, что создано специально для детей. Но юные читатели берут многое для себя и из общей литературы. Так возник еще один пласт - детское чтение, т.е. круг произведений, читаемый детьми.

Воспитательное значение детской литературы очень велико. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом читателей. Основная ее отличительная черта - органическое слияние искусства с требованиями педагогики.

Будучи тесно связанной с конкретными историческими, социально-экономическими условиями эпохи, детская литература, являясь самостоятельной областью искусства, развивается в тесной связи, во взаимодействии и под влиянием других видов искусства и духовной культуры, каковыми являются устно-поэтическое творчество народа, письменная (рукописная и печатная) литература, просвещение, педагогика, наука и искусство, в том числе театр, живопись и музыка.

Исходя из актуальных задач, стоящих перед обществом, каждая эпоха предъявляет к детской литературе свои требования, которые диктуют ей выбор темы, направленность, композиционные, стилевые особенности, героев эпохи с их языком, образом мышления и нормами поведения. Так, в Древней Руси господствующее положение в идеологии занимала религия, с помощью которой готовились исполнители великокняжеской воли. Этой же цели служило и просвещение начиная с первых его шагов. Во второй половине XV века потребность в большом количестве грамотных людей, необходимых для управления Московским государством, заставила искать более ускоренные способы обучения и поэтому зачатки детской литературы возникли из потребностей просвещения и отвечали практическим нуждам эпохи. В начале XVIII века под влиянием Петровских реформ меняются содержание и целевая ориентация детских книг: на первый план выдвигаются книги по механике, геодезии, математике и другим прикладным наукам. Такова связь детской литературы с эпохой, просвещением и знаниями.

Детская литература тесно связана и с развитием науки. Тематика познавательных книг для детей зависит от того, какая отрасль науки занимает в данную эпоху господствующее положение, специалистов каких областей знаний ждет общество. С XVIII века, эпохи русского Просвещения, господствующее положение в детской литературе занимает книга энциклопедического характера: под одной обложкой нередко собирались и доступно излагались все знания того времени. Так в каждую историческую эпоху по-своему проявляются связи детской литературы с фольклором, литературой, наукой, просвещением и другими областями культуры.

В издательской практике принято делить читателей на четыре возрастные группы: дошкольный, младший школьный, средний школьный и старший школьный (или юношеский) возрасты. Имея много общего между собой, современные произведения для читателей каждой возрастной группы обладают своими особенностями.

Существует и научно обоснованная периодизация истории русской детской литературы. История детской литературы делится на четыре эпохи:

I. Древнерусская литература для детей IX-XVII веков.

II. Детская литература XVIII века.

III. Детская литература XIX века.

IV. Детская литература конца XIX - начала XX века.

V. Советская детская литература XX века.

VI. Постсовесткая детская литература конца XX - начала XXI века.

Актуальность исследования. В настоящее время с каждым годом предъявляются все более серьезные требования к детской литературе как важнейшему источнику формирования личности ребенка, эстетического и нравственного воспитания юных граждан, как каналу воспроизводства духовных ценностей. В современных условиях трудно переоценить воспитательное значение традиционной высокохудожественной детской книги. Детское восприятие переживает сейчас небывалое давление видео-, аудио- и полиграфической продукции коммерческо-развлекательного характера, в основном лишенной какой - либо воспитательной ценности, затрагивающей поверхностный, примитивный уровень эмоций и почти не требующий умственных усилий для восприятия. Понятно, что такой низкий уровень никак не способствует формированию ценностей подрастающего поколения. Поэтому насущной необходимостью в культурно-просветительской, педагогической практике сегодня является опора на лучшие образцы российской литературы, передающей все богатство и разнообразие мира.

Детская литература, по мнению многих литературоведов и филологов, на сегодняшний день испытывает кризис. Многочисленные социологические опросы показывают, что основную информацию современные дети получают из общения со сверстниками, через телевизор и компьютер. Книги занимают всё меньше места в детской жизни, хотя очевидно, что без книг нет и полноценного эмоционального и нравственного развития ребенка.

Чтобы вернуть ребенка к книге, заинтересовать его, воспитать вдумчивого читателя, необходимо проследить историю создания и возникновения детской литературы вообще и детской книги, в частности, в России на протяжении всей ее истории. Подобный анализ позволит "высветить" все самое ценное, накопленное детскими издателями, детскими писателями и поэтами, и спроецировать многовековой опыт на реалии современного этапа в развитии детской литературы

Теоретико-методологической основой нашего исследования процесса развития детской литературы России как канала воспроизводства духовных ценностей являются труды историков детской литературы. Это работы Ф.И. Сетина, Е.Е. Зубаревой, В.К. Сигова, В.А. Скрипкина, Л.Е. Фетисовой, Е.И. Кикоина, Т.Б. Марутич. Кроме того, мы опирались и на труды критиков детской литературы - В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, А.М. Горького. Большой фактический материал предоставили и произведения поэтов и писателей, вошедших в круг детского чтения - А.С. Пушкина, И.А. Крылова, В.А. Жуковского, П.П. Ершова, и др. В своем исследовании мы проанализировали также и произведения детских поэтов и писателей - С.Я. Маршака, К.И. Чуковского, А.Л. Барто, С.В. Михалкова, И.П. Токмаковой, А.П. Гайдара, Л.А. Кассиля, С.А. Баруздина, Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, Г. Остера, Д. Емеца и др.

Обзор теоретической литературы позволяет нам делать выводы о том, что в центре внимания детских писателей и поэтов - идейная, духовная тематика, раскрытие взаимосвязи между политическими, религиозными и идеологическими установками общества, с одной стороны, и их влияние на судьбы детской литературы в России, с другой стороны. Однако говорить об изученности данной проблемы нам представляется преждевременным, т.к. современный, постсоветский, этап в развитии детской литературы в России вызывает неоднозначную реакцию и оценку. Это и обуславливает новизну нашего исследования.

Цель работы: рассмотреть основные этапы развития детской литературы России как канала воспроизводства духовности.

Поставленная цель предполагает решения следующих задач:

1. проанализировать развитие детской литературы России в различные исторические эпохи, раскрыть зависимость детской литературы от политических, религиозных, идеологических установок общества;

2. выявить основные тенденции развития российской детской литературы на современном этапе.

Объект исследования - детская литература как культурное явление, канал воспроизводства духовных ценностей народа.

Предмет исследования - развитие детской литературы в историческом контексте России.

Композиционно наша работа состоит из введения, двух глав и заключения. Первая глава отражает развитие детской литературы в историческом контексте России. Вторая направлена на изучение проблем детской литературы в России в период XX - XXI веков на конкретных произведениях детской литературы.

Оглавление

- Введение

- Детская литература в историческом контексте России 1.1. Детская литература в древности до XVIIвека

- Детская литература в XVIII веке

- Детская литература в XIX веке Глава II. Судьбы детской литературы в России XX века

- Советский период развития детской литературы

- Постсоветский период в развитии детской литературы Заключение

- Литература

Список литературы

1. Александров В.П. С.Михалков. Биография творчества. Изд. 3-е. - М., 1986.

2. Алексеева М.П. Советские детские журналы 20-х годов. - М., 1982.

3. Арзамасцева И.Н. Литература для детей и школа // Детская литература. - 2000. №3. - С. 69 - 73.

4. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. - М., 1997.

5. Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. - М., 1999.

6. Бегак Б.А. За горами, за морями. - М., 1982.

7. Бегак Б.А. Классики в Стране Детства. - М., 1983.

8. Белинский В.Г. Избранные статьи. - Л.: Лениздат, 1975.

9. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе. - М., 1974.

10. Битов А. Есть историческое время, через которое не перепрыгнешь... Литературная газета. - 1996. - 13 марта. - С. 5.

11. Ботникова А.Б. Трансформация принципов немецкой романтической сказки в русской литературной сказке первой пол.XIX в. (А.Погорельский, В.Одоевский) // Из истории русско-немецких литературных взаимосвязей. - М., 1987.

12. Воронов В.И. Анатолий Алексин. Очерк творчества. - М., 1980.

13. Ганкина Э.З. Художник в современной детской книге (очерки). - М., 1977.

14. Гольдин А.М. Невыдуманная жизнь (из биографии Аркадия Гайдара). -М., 1979.

15. Голубева Е.И. Детское чтение в России: реальность, опасения, прогнозы//Книжное дело. - 2002. - №1. - С.60-63.

16. Горький А.М. О детской литературе. Статьи, высказывания, письма. - М., 1968.

17. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1997.

18. Детская литература/Под ред. Е. Е. Зубаревой. - М., 2004.

19. Джежелей О.В. Чтение и литература. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы. - М., 2003.

20. Дьяконова В.П. Социологические исследования в детской библиотеке - ключ к взаимопониманию// Чтение детей и подростков в конце XX века. - М., 1999.

21. Ершов Г. Михаил Пришвин. Очерк творчества. - М., 1973.

22. Живова З.С., Медведева Н.В. Вопросы детской литературы и детского чтения. Библиографический указатель книг и статей по истории, теории и критике. - М., 1979.

23. Живой родник: Хрестоматия по внеклассному чтению. Для учащихся 3 кл./Сост. Е.Е. Зубарева и др.; Под ред. Г.П. Веселова. 2-е изд. - М., 1992.

24. Зубарева Е.Е. Несущие тягу земную (очерки о проблемах социалистического реализма в советской детской и юношеской литературе). - М., 1980.

25. Ивич А. Природа. Дети (очерки). - М., 1980.

26. Казак В. Лексикон русской литературы XX в. - М., 1996.

27. Камов Б.К. Обыкновенная биография (Аркадий Гайдар). - М., 1971.

28. Кириллова И. Что читают наши дети//Библиотечная газета. - 2002. - №6. С.3.

29. Крапивин В.П. Собрание сочинений: В 30 т. - М., 2001.

30. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Л. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. - М., 1995.

31. Лойтер С. Русский детский фольклор и детская мифология. - Петрозаводск, 2001.

32. Майофис М., Кукулин И. Семиотика детства // НЛО. - 2002. №58. - С. 8-11.

33. Маршак С.Я. О большой литературе для маленьких. Собр. соч.: В 8-ми т. М., 1974.

34. Медведева И., Шишова Т. Гарри Поттер: стоп. (Попытка экспертизы). - www.netda.ru/belka/texty/shyme/SТ-36.htm

35. Мельников МЛ. Русский детский фольклор. - М., 1987.

36. Мещерякова М.П. Русская детская, подростковая и юношеская проза второй половины XX века: проблемы поэтики. - М., 1997.

37. Михайлова Л.П. Что будут читать дети XXI века//Детская литература. - 2001. - №5-6/ - С/89-90/

38. Мотяшов И.Л. Авторитет доброго слова. - М., 1975.

39. Мотяшов И.Л. Сергей Михалков.- М., 1975.

40. Мотяшов И.П. Мастерская доброты (очерки о советских детских писателях). - М., 1983.

41. Николаева С.А. Дети и война. - М., 1991.

42. Новлянская З.Л., Кудина Г.Л. Литературное чтение. Учебник для 3 кл.: В 2 ч. - М., 2001.

43. Новлянская З.Л., Кудина Г.Л. Литературное чтение. Учебник для 4 кл.: В 2 ч. - М., 2003.

44. Овчинникова Л. В. Русская литературная сказка XX века. История, классификация, поэтика. - М., 2003.

45. Панин Б. Проза русской эмиграции. (Третья волна). - М., 1997.

46. Перцов В.О. Маяковский. Жизнь и творчество. - М., 1976.

47. Петровский М. Книги нашего детства. - СПб., 2000.

48. Приходько В. Поэт разговаривает с детьми (очерки). - М., 1980.

49. Проблемы детской литературы / Под общ. редакцией И. П. Лупановой. - Петрозаводск, 1989.

50. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. - М., 2002.

51. Путилова Е.О. Очерки по истории критики советской детской литературы. -М., 2003.

52. Пушкин А.С. Полное собрание сочинений: В 10 т. - М., 1965.

53. Разгон Л.Э. Мир, в котором дети - не гости. - М., 1972.

54. Разумневич В.Л. Всем детям ровесники. Заметки о книгах современных детских писателей. - М., 1980.

55. Русская басня XVIII-XX вв. // Библиотека отечественной классической художественной литературы. - М., 2003.

56. Русская детская литература. Учеб. пособие для институтов культуры/ Под ред. Ф. И. Сетина. - М., 1972.

57. Русская литературная сказка ХУШ-ХХ вв.// Библиотека отечественной классической художественной литературы. - М., 2003.

58. Русские писатели 1800-1917. Биографический словарь. - М., 1992.

59. Русские писатели для детей//Библиотека отечественной классической художественной литературы. - М., 2003.

60. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. - М., 1990.

61. Сивоконъ С.И. Уроки детских классиков. - М., 1990.

62. Сивоконь С.И. Чуковский и дети. - М., 1983.

63. Смирнова В.В. Аркадий Гайдар. Очерк жизни и творчества. - М., 1972.

64. Соловьев А., Мотяшов И. Агния Барто. Очерк творчества. - М., 1979.

65. Стрельцова С.И., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова. Учебник по литературному чтению для 1-го класса. - М., 2003.

66. Стрельцова СЛ., Тамарченко Н.Д. Глаголь и добро. Учебник по литературному чтению для 2-го класса. - М., 2003.

67. Тимина С. И., Васильева В. Е., Воронина О. Ю. Современная русская литература (1990-е гг. - началоXXI в.). - СПб., 2005.

68. Тимофеева Н.А. Библиотека и чтение в жизни городских и сельских подростков//Чтение детей и подростков в конце XX века. - М., 1999.

69. Тихомирова Е.В. Проза русского зарубежья и России в ситуации постмодерна - М., 2000.

70. Толкин Дж. Р. Р. Дерево и лист. - М., 1991.

71. Толкин Дж. Р. Р. Дерево и лист. - М., 1991.

72. Три века русской поэзии: Школьная хрестоматия/Сост. Банников Н.В. - М., 2000.

73. Утков В.Т. Творчество Ершова П.П. - Новосибирск, 1980.

74. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. / Сост. С.Ф. Егоров. - М., 1989.

75. Фольклор народов России. Библиотека отечественной классической художественной литературы. - М., 2003.

76. Хрестоматия по детской литературе/Под ред. Е.Е. Зубаревой. - М., 2001.

77. Черненко Г.Л. Вечный Колумб. Биографический очерк о Б.С.Житкове. - Л., 1989.

78. Чуковская Л. Лаборатория редактора. - М., 1963.

79. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М., 1994.

80. Шаров А. Волшебники приходят к людям. Книга о сказке и сказочниках. - М., 1995.

81. Шмидт С.О. В.А. Жуковский - великий русский педагог. - М., 2003.

82. Штейнер Е. Авангард и построение нового человека. Искусство советской детской книги 1920-х годов. - М., 2002.

83. Эбин Ф.Е. Маяковский - детям. Очерки. - М., 1989.

84. Энциклопедия. Литература / Под общ. редакцией М. С. Леонова. - М., 2002. - 320с.