Курсовая работа на тему: Реабилитационный досуг для детей группы риска

Введение

Во все времена и в любом обществе деятельности по воспитанию подрастающего поколения уделялись особое внимание и забота, так как от этого зависит будущее общества, его процветание. В настоящее время, когда очень остро стоит проблема детской безнадзорности, все больше подростков оказываются предоставлены сами себе и оказываются вовлечены в преступный бизнес, начинают с раннего детства пробовать алкоголь и наркотики, совершают систематические правонарушения и не успевают в обучении. Детская безнадзорность имеет целый ряд причин. Это и занятость родителей, и их неумение налаживать контакты со своими детьми, организовывать совместный досуг. Но наиболее остро проблема безнадзорности стоит для детей из неблагополучных, асоциальных семей. В таких семьях доминирует аморальный образ жизни родителей, их низкий общеобразовательный уровень, эмоционально-конфликтные отношения в семье, неполная семья, плохое материальное положение. Дети из таких семей, как правило, проводят большую часть своего времени на улице, рискуя попасть под влияние криминогенных и асоциальных структур. Все это заставляет задуматься о том, что от того, чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

С подростками отклоняющегося поведения ведется работа различными организациями, такими как комиссии по делам несовершеннолетних, социально-реабилитационные центры, а так же некоторые культурно-досуговые учреждения, но эта работа ведется не в полной мере, и не всегда дает положительный результат. Потребность в совершенствовании воспитательного процесса в современных условиях предполагает поиск путей повышения эффективности педагогического воздействия на личность подростка, способных обеспечить ее реабилитацию. Одним из условий повышения эффективности воспитательной работы является деятельность, в задачи которой входит формирование позитивных индивидуальных интересов личности подростков. Такая деятельность предполагает особый арсенал средств и методов педагогического воздействия на подростков с девиантным поведением и именно такими средствами может обладать правильно организованный досуг.

Необходимость выявления реабилитационных возможностей досуговой деятельности для детей группы социального риска предопределила тему данной работы.

Объектом данной работы являются дети группы риска.

Предметом - реабилитационный досуг для детей группы риска.

Проблему можно сформулировать так: каково реабилитационное значение досуговой деятельности для детей группы риска?

Цель звучит следующим образом: выявить специфику досуговой деятельности для детей группы риска.

Для достижения цели мною был выделен ряд задач:

1. Рассмотреть детей и подростков, находящихся в группе риска, выделить их особенности;

2. Определить причины и факторы попадания детей в группу риска;

3. Рассмотреть понятие досуг, выявить его роль в социализации и адаптации детей и подростков;

4. Сформулировать понятие реабилитационного досуга, определить его основные цели и задачи;

5. Выделить этапы и виды реабилитационной деятельности;

6. Рассмотреть проблемы и перспективы реализации программ реабилитационного досуга.

Оглавление

- Введение. 3

- Дети группы риска как особая социальная группа

- Общая характеристика детей группы риска

- Причины отклоняющегося поведения детей и подростков

- Реабилитационный досуг для детей группы риска

- Досуг как институт социализации и адаптации детей и подростков

- Понятие реабилитационного досуга, его задачи, принципы, виды

- Проблемы и перспективы реализации реабилитационного досуга для детей группы риска

- Заключение. 37

- Список литературы. 49

Заключение

В данной работе были рассмотрены вопросы, освещающие такую немаловажную тему, как проблемы детей группы риска и возможный путь решения этих проблем. Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить следующее.

Дети группы риска представляют собой особую социальную категорию, со своими идеалами и ценностями, которые формируются под влиянием различных факторов. Эти ценности расходятся с нормами, принятыми в нашем обществе, поведение детей группы риска трактуется нашим обществом, как отклоняющееся. Среди возможных форм проявления отклоняющегося поведения можно выделить алкоголизацию, наркоманию, агрессивное поведения, противоправное поведение, беспризорность и безнадзорность.

Кроме поведенческих особенностей можно выделить характерологические особенности детей группы риска: низкая самооценка, размытость границ личности, трудности в осознании и проявлении своих чувств, искаженность ценностных ориентиров и нравственных понятий и т.д.

На формирование отклоняющегося поведения оказывает влияние комплекс факторов, которые условно можно разделить на макросоциальные и микросоциальные. Исключительное влияние оказывают такие социальные институты, как семья, школа, а также неформальная группа сверстников, поскольку большую часть своего времени подросток проводит там. Среди основных причин отклоняющегося поведения многие исследователи выделяют так же неорганизованность досуговой системы.

Досуг является важнейшим институтом социализации и адаптации для всех детей и подростков. В досуговое время дети получают навыки общения, реализуются творчески, развиваются и самосовершенствуются, получают положительный социальный опыт. Однако зачастую дети группы риска оказываются за бортом досуговых институтов и вынуждены сами организовывать свое свободное время, скатываясь к асоциальному поведению.

Асоциальное поведение носит деструктивный для общества характер, поэтому его профилактика - неотъемлемый атрибут современности. Существует целый комплекс профилактических организаций, каждая из которых выполняет ряд своих определенных функций. Среди них я выделила для рассмотрения такое новое профилактическое направление, как реабилитационный досуг.

Реабилитационный досуг основывается на принципах гуманности, сопричастности, внимания к личности подростка. Через включение подростка в активную социально значимую деятельность у него появляется мотивация к изменению своего поведения на более продуктивное и социально одобряемое.

Направление реабилитационного досуга имеет широкие перспективы для развития. Для большей результативности организации реабилитационного досуга должны уверенно отстаивать свою позицию, обмениваться опытом между собой, а так же с другими странами, привлекать к своей деятельности различные благотворительные организации и объединения. Необходимо помнить, что мы имеем дело с молодежью, оказавшейся в трудной ситуации, нельзя закрывать глаза на ее проблемы.

Список литературы

1. Селенина Е.В. "Методическое пособие по организации реабилитационного досуга для детей и подростков группы риска по социальному сиротству".

2. Воронина Т.Д. "Реабилитационный досуг для детей группы риска по социальному сиротству в период школьных каникул" // "Инновационные услуги в профилактике социального сиротства. Опыт Томской области", М., 2006.

3. Пежемская Ю.С. "Опыт социально-психологической реабилитации подростков групп социального риска"// "Психологическая помощь подросткам. Работающие программы", М., 2004.

4. Ерошенков И.Н. "Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков", М., 2004.

5. Киселева Т.Г. "Основы социально-культурной деятельности", М., 1995.

6. "Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи "группы риска": состояние, проблемы, перспективы", Тверь, 1998.

7. Трегубов Б.А. "Свободное время молодежи: сущность, типология, управление", СПб, 1991.

8. Штейнберг Е.Б. "Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия", М., 2002.

9. Захаров А.П. "Отклонения в поведении ребенка", М., 1993.

10. Регуш Л.А. "Психология современного подростка", СПб, 2005.

11. Шихарев П.Н. "Жить без алкоголя?", М, 1988.

12. Дементьява И.Ф. "Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия", М., 2004.

13. Степанов В.Г. "Психология трудных школьников", М., 1988.

14. Забрянский Г.И., Емельянова Л.В. "Статистика преступности несовершеннолетних в России: Аналитический обзор" - Москва, 2005.

15. Нечаева А.М. "Детская беспризорность - опасное социальное явление" // Государство и право, 2001, № 6.

16. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120 - ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (с изменениями от 13 января 2001 г., 7 июля 2003 г.).

17. Федеральная Целевая Программа от 21 марта 2007 г., №172 - ФЦП "Дети России".

18. Ширгалин Б.Ш., Карелин С.И., Романенко Р.В. "Методическое пособие по организации социальной службы "Ребенок на улице" и Информационно консультативного центра (ИКЦ)", М., 2000.

19. Аналитический Вестник Совета Федерации РФ 20 (176).

20. "Концепция совершенствования государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в современных условиях" // "Семья в России", 1998, № 3.

21. Шипунова Т.В. "Опыт построения социологической теории девиантности" - СПб, 2004.

22. Бреева Е.Б. "Дети в современном обществе", М., 1999.

23. Смирнов С.В. "Семейное неблагополучие в аспекте деятельности органов внутренних дел" // "Семья в процессе развития", М, 1999.

24. Беличева С.А. "Основы превентивной психологии", М., 1994.

25. Стебихова Ю.А. "Досуговое неравенство как фактор социальной дифференциации", Саратов, 2006.

26. Аванесова Г.А "Культурно-досуговая деятельность", М. 2006.

27. Платонова Н.М. "Основы социальной педагогики", СПб, 1997.

28. Москвичев В.В. "Социальная работа с несовершеннолетними: опыт организации социальной службы", М., 2000.

29. Терентьева А.В., Ивашин О.И., Москвичев В.В. "Реабилитационно-профилактическая программа клуб "Перекресток". Методическое пособие", М., 2000.

30. Невярович Н.Е. "Игры в пространстве серьезного", СПб, 2003.

31. Яшина Е., Камалдинов Д., Петрова О. "Я хочу провести тренинг", Новосибирск, 2003.

32. Самыгин П.С. "Девиантное поведение молодежи", Ростов-на-Дону, 2006.

33. Михайлова С.Н. "Социально-криминологическая роль городских общеобразовательных школ в раннем предупреждении преступности несовершеннолетних", Томск, 2007.

34. Орлова Л.Ю. "Методическое пособие по составлению и реализации программы индивидуальной помощи и поддержки проблемных школьников", СПб, 2006.

35. Баушева Л.И. "Реабилитационная программа для детей и подростков "Театр", М., 2000.

36. Ширгалин Б.Ш., Завадский В.В. "Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков "Вызов", М., 2000.