Докторская диссертация на тему: Педагогические условия формирования экологических знаний

Введение

Актуальность проблемы. Двадцатый век ознаменовался веком глобального экологического кризиса в системе "природа-человек", проникшего во все сферы человеческой жизни и затмившего все другие проблемы современности.

Человечество сегодняшнего дня, находясь на переходном этапе развития от индустриального к постиндустриальному обществу, центральное место в котором принадлежит теоретическому знанию, "в процессе усиления апологетики искусственного мира", отчуждающей индивида от естественных истоков жизни, уводящих его в мир виртуальной реальности, стоит перед лицом опасности исчезновения как биосоциального вида.[7, 14]

Поэтому, первоочередной задачей, требующей неотложного разрешения, для всех сегодняшних цивилизаций на Земле является сохранение рода человеческого в гармонии с окружающей их естественной (природной средой).

Ученые полагают, что дисгармония при взаимоотношениях человека и окружающего его мира заключается в кризисе его мировоззрения. "Выход из кризиса - отмечает Лисеев - видится в освоении новых ценностно-нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение от природы, выработать экологическое мировоззрение, осознать экологические императивы взаимодействия общества и природы. Необходима смена ведущих установок, определяющих характер приоритетов в развитии человеческой деятельности". [14]

Экология - это наука, изучающая взаимодействия биосистем (уровни организации живой материи: организм, популяция, сообщество) с окружающей средой. Учебный предмет экология в общеобразовательных учреждениях является завершающим циклом обучения и воспитания. Содержание учебного предмета экологии отличается высокой степенью абстракции. Содержание обращено к современности.

Оно призвано по средствам обучения, воспитания, развития личности сформировать систему научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающей ответственное отношение к социоприродной среде и здоровью (Экология. Программно -методические материалы, 2001).

Проблемы экологического образования нашли отражение в исследованиях Н. Н. Моисеева (1996, 1999); Г. П. Сикорской (1998); Л. В. Моисеевой (1997); А. В. Миронова (1989), П.И. Пономаревой (2000); Н. М. Мамедова (2001); И. Т. Суравегиной (1995); С. Д. Дерябо (1996); В. А. Ясвина (1996); и др. [17]

Тема исследования: "Методика изучения взаимоотношений организма и среды в курсе общей биологии"

Цель исследования: научно обосновать, смоделировать и проверить на практике эффективность методики преподавания темы "Взаимоотношения организма и среды", способствующей формированию экологического мировоззрения.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии в общеобразовательных школе.

Для достижения поставленной цели и в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

.Изучить состояния преподавания темы "Взаимоотношения организма и среды"

.Изучить опыт работы учителей по организации уроков и внеурочных мероприятий самостоятельной работы при изучении темы.

В процессе выполнения выпускной работы использовались следующие методы исследований:

.Изучение педагогического опыта учителей общеобразовательных школ

.Педагогические наблюдения

.Проведение письменных и проверочных работ

.Педагогический эксперимент

Практическая значимость определяется возможностью дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в средней общеобразовательной школе при изучении курса биологии.

Разработанная методика может найти применения в практике биологического образовании, при прохождении педпрактики в общеобразовательных учебных заведениях.

Оглавление

- Введение

- ЗНАЧЕНИЕ ТЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Педагогические условия формирования экологических знаний

- Педагогические условия реализации экологического образования в практике преподавания биологии ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ БИОГЕЦЕНОЗ

- МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ .1 Анализ опыта педагогов по экологическому образованию и воспитанию на примере темы Взаимоотношения организма и среды

- Организация и проведение педагогического эксперимента ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

Заключение

Обучающиеся старших классов могут приобрести значительные знания в естественнонаучных и гуманитарных предметах. Эти знания могут быть систематизированы и развиты на межпредметной основе с учетом психологических особенностей мышления, памяти и внимания учащихся. Это позволяет сформировать общий подход к изучению экологической картины мира и развить осознанное стремление к активной общественной деятельности.

Важно отметить, что в мировоззренческой работе необходимо учитывать принцип региональности. Работа учащихся в этой области не должна ограничиваться общими показателями, отражающими экологическую обстановку. Она также предполагает проведение поисковой деятельности, которая может осуществляться во внеклассной форме.

Список литературы

1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. 240с;

2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004. 428с.

. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. 576 с.

. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина.- 2-е изд., стереотип./ авт.- сост. Т.И.Чайка.- Волгоград: Учитель, 2008. 271 с.

. Биология. 10 класс. Профильный курс. Методическое пособие в 2 частях /Сост. И.В.Зверева, А.Ю.Мамонтова.- Волгоград: ИТД "Корифей". 128с.

6. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. - М.: "Просвещение", 1983. 384с.

7. Вернадский В. И. Философские мысли натуралиста. М.: Наука, 1988. С.89-56.

8. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006; 248с.

. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006; С. 516-567

. Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина "Общая биология". - М.: Дрофа, 2001. 224с;

. Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, СТ. Мамонтова, Н.И. Сонина "Общая биология. 10-11 классы" при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005. 48с.

. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002. 196 с.

. Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом "Генджер", 1997. 96с.

. Лисеев И. К. Модернизация общества и экология. М., 2006. С.67-69.

. Моисеев Н. Н. Человек, среда, общество. Проблема формализации описания. - М.: "Наука", 1992. 240с.

. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990. С.56-59.

. Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии. - М.: "КолосС", 2007. - 304 с

. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. М., 2002.С.56-59.

. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу "Общая биология". - М.: "Издательство НЦ ЭНАС", 2004. 248 с.

20. Пономарев, И.Н. Общая биология 11 класс. / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, П.В. Ижевский. - М.: Винтана - Граф, 2002.- 214 с.

21. Пономарева И. Н., Соломин В. П., Сидельникова Г. Д. Общая методика обучения биологии / И. Н. Пономарева, В. П.Соломин, Г. Д. Сидельникова; под ред. И. Н. Пономаревой.- М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 280 с.

22. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. 138 с;

23. Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006. С.34-38

. Сухова Т.С, Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2006. - 171с;

25. Шамова, Н.Л. Галеева. / Биология в школе - 2004- № 4-5- С. 29-34, С. 28-33.

26. Якунчев М.А., О.Н. Волкова, О.Н. Аксенова и др. Методика преподавания биологии. М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 320 с.