Дипломная работа на тему: Понятие и основные виды тревожных расстройств

Введение

Современную эру часто называют "веком тревоги". Возникновению все новых страхов, тревог и конфликтов, как у отдельных людей, так и у общества в целом способствуют сложности цивилизации, быстрота изменений, происходящих в современном обществе, а также частичный отказ от религиозных и семейных ценностей. Проблема тревожности в настоящее время является неотъемлемой частью клинической психологии, психосоматической медицины, а также теории и практики психиатрии.

Современный школьник развивается в мире неопределённости и противоречий. Переходное состояние нашего общества способствует отклоняющемуся эмоциональному развитию личности. Наиболее общим показателем эмоционального неблагополучия является личностная тревожность [Каширский Д.В., 2000].

Анализ причин тревожных расстройств у школьников и взрослых позволяет связать определённые эмоциональные и личностные отклонения с взаимоотношениями, с положением человека в контактной группе и более широкой социальной среде [Андреева И.Н., 1999].

Однако в исследованиях личности, в частности в исследованиях тревожности, принцип учета среды зачастую имеет лишь декларативный характер [Аракелов Н.Е., Шмикова Н., 1998]. В настоящее время одним из самых актуальных направлений в исследовании личности, является изучение взаимодействия ситуационных факторов и личностных переменных и их вклад в личностное развитие и поведение.

Теоретическая актуальность данного исследования заключается в следующем: изучение проблемы тревожности у младших школьников способствует более глубокому осмыслению детерминант и факторов возникновения тревожности, определению эффективных социально-психологических условий эмоционального развития в младшем школьном возрасте.

Актуальность данного исследования заключается в следующем: изучение проблемы взаимосвязи личностной тревожности у школьников с самооценкой и статусным положением в группе способствует более глубокому осмыслению детерминант и факторов возникновения тревожности, определению эффективных социально-психологических условий эмоционального развития в подростковом возрасте.

Исследование феномена личностной тревожности осуществлено в рамках социально-психологического подхода, в котором она рассматривается как результат взаимодействия внутренних психологических детерминант (личностных переменных) и внешних социально-психологических условий.

Объект исследования - тревожное поведение в школьном возрасте.

Предмет исследования - особенности тревожного поведения в школьном возрасте.

Гипотеза - на показатели тревожности школьников оказывает влияние возраст ребёнка.

Цель работы: изучить возрастную динамику тревожности и её личностный аспект.

Задачи работы:

. Раскрыть понятие тревожности.

. Дать понятие возрастной динамики.

. Охарактеризовать личностный аспект.

. Провести поперечное исследование личностной тревожности учащихся 3 - 7 классов.

Оглавление

- Введение

- Общая теория тревожности .1 Степень изученности проблемы

- Понятие и основные виды тревожных расстройств

- Проявление тревожности у детей Глава 2. Проявление тревожности в возрастной динамике

- Тревожность в младшем школьном возрасте

- Тревожность подростков Глава 3. Исследование тревожности учащихся 3-7 классов

- Материал исследования

- Методы исследования

- Результаты исследования ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Литература

- Приложение

- тревожное расстройство возрастное школьное

Заключение

Таким образом, в результате проделанной работы можно заключить следующее:

. Тревожные расстройства - группа психических заболеваний, характеризующихся различными сочетаниями таких признаков, как крайнее беспокойство и страх, мышечное напряжение, физиологические симптомы возбуждения и подозрительное отношение к окружающему. Тревожное расстройство диагностируется, когда многие из этих симптомов выражены одновременно в течение по меньшей мере нескольких недель (постоянно или периодически) и в такой степени, что это препятствует нормальному функционированию личности.

Список литературы

1. Андреева И.Н. Конфликтное взаимодействие подростков со сверстниками как фактор тревожности // Conflicts: Материалы Международной конференции 20 - 25 октября 1998 г. - Минск - Таллинн, 1998.

2. Андреева И.Н. Ситуативная и личностная тревожность подростка // Психология и дети: рефлексия по поводу защиты прав ребёнка: Материалы Международной научно-практической конференции, 24 - 25 марта, 1999 г., г. Минск. - Мн., 1999.

. Аракелов Н.Е., Шмикова Н. Тревожность: методы её диагностики и коррекции // Вестник МУ, сер. Психология. - 1998. - № 1.

4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.

5. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991.

6. Баранова Е.В. Проявления девиаций в подростковой субкультуре // Вопросы психологии. - 2004. - № 3.

. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

8. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. - 1993. - № 1.

9. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. - М., 1976.

10. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. - М., 1982.

. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. - Т. 2.

. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4.

. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М., 1978.

. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком, но как? - М., 1995.

. Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.

16. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. - М.: Тверь, 1998.

17. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М., 1967.

18. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982.

19. Залысина И.А., Смирнова Е.О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. - 1985. - № 4.

20. Зинченко В.П. Проблема образующих сознания в деятельностной теории психики // Вестник Моск. ун-та. Серия "Психология". - 1988. - № 4.

21. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия: В 2 т. Т. 1. - М.: Медицина, 1994.

22. Каширский Д.В. Личностные особенности подростков с психологическими проблемами // Журн. практ. психолога. - 2000. - № 10 - 11.

. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

. Коновалова Н.А. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. - СПб., 2000.

. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере: Клинико-психологическая характеристика "трудных" подростков. - М., 1998.

26. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2 т. - М., 1983.

27. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., 1976.

28. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии. - 1981. - № 3.

. Личко А.В. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - 2-е изд. - Л.: Медицина, 1983.

. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Сост. В.С. Мухина. - М., 1991.

31. Мадорский Л.Р. Глазами подростков. Книга для учителя. - М., 1991.

32. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1997.

. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1992.

34. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. - 1989. - № 1.

. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1986.

36. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления // Советская педагогика. - 1963. - № 5.

37. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 2-е изд. - М., 1994.

38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1985.

39. Обухова Л.Ф. Шаграева О.А. Семья и ребенок. Психологический аспект детского развития. - М., 1999.

. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства / Под ред. В.С. Мухиной. - М., 1989.

41. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. - 1996. - № 1.

42. Перре М., Бауман У. Клиническая психология. - СПб., 2002.

43. Прихожан А.М. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности. - М., 1999.

44. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Исследования психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытых учреждениях. - М., 1989.

45. Психологическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.

46. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000.

47. Реан А. Психология подростка. - М., 2000.

48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Уч. пос. - М., 1996.

49. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов на Дону, 1997.

50. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987.

51. Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. - М., 1998.

52. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. - М., 1999.

53. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. - М., 1985.

54. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. - М., 1988.

55. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. - М., 1995.

56. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.

57. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989.

58. Фромм Э. Бегство от свободы. - М., 1993.

. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Т.В. Бурменской. - М.: Прогресс, 1993.

60. Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2000. - № 2.

. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. - М., 1995.

62. Эриксон Э. Детство и общество. - Минск, 1993.

63. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. - М., 1996.

. Эшнер Л., Майерсон М. Когда родители любят слишком сильно. - М., 2002.