Дипломная работа на тему: Тревожность как философский и психологический феномен

Введение

Актуальность проблемы тревожности как психологической особенности личности осужденных находящихся в местах лишения свободы выражается в значительном интересе, который представляет данная проблема для психологии и социальной педагогики. Тревожность, и другие эмоциональные расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются в у несовершеннолетних осужденных.

Тревога - одно из самых тягостных переживаний. Каждому знакомо чувство неизвестно откуда надвигающей опасности. Ожидание надвигающей опасности сочетается с чувством неизвестности: человек не осознает, откуда она может грозить. В отличии от эмоций страха, тревога не имеет определенного источника . Можно сказать, что тревога -"страх неизвестно чего".

Термин "тревога" или, точнее, "тревожность" используется также для обозначения относительно устойчивых индивидуальных различий в склонности испытывать это состояние [24]. В этом случае тревожность означает черту личности. Тревожность как черта, или личностная тревожность, не проявляется непосредственно в поведении. Но ее уровень можно определить исходя из того, как часто и как интенсивно у индивида возникает состояние тревоги.

По мировой статистике, "реальный факт тревожности" - 15% , в России - 60-75%. То есть, при выборке опрошенных 100 человек в России всего 15 можно отнести к людям не испытывающим повышенной тревожности. Еще более тревожность проявляется у людей, которые находятся в заключении. Специфические условия содержания в заключении, постоянное понимание неизбежности наказания усиливают состояние тревожности и особенно это негативно влияет на личность несовершеннолетних осужденных [53; 158].

Изучением проблемы тревожности, а также тревожности у лиц в условиях отбывания наказания занимались многие отечественные (А.М.Прихожан, М.Р.Оганесян) и зарубежные ученые (Ш.Жермен, А.И.Миллер).

Объект исследования - эмоциональная сфера личности подростков

Предмет - особенности проявления тревожности несовершеннолетних осужденных.

Цель данной дипломной работы - рассмотреть тревожность как психологическую особенность личности несовершеннолетних осужденных, находящихся в местах лишения свободы.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть тревожность как философский и психологический феномен;

2. Проанализировать причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте;

3. Рассмотреть особенности личности несовершеннолетних осужденных и причины проявления ими тревожности.

4. Провести экспериментальное исследование особенностей тревожности у подростков находящихся в местах лишения свободы.

5. Разработать и апробировать методику коррекционной работы с несовершеннолетними осужденными по снижению уровня тревожности.

Выдвигается следующая гипотеза: Тревожность личности осужденных подросткового возраста:

1. Может являться специфической чертой лиц имеющих трудности с адаптацией в условиях заключения;

2. Может быть снижена при проведении коррекционной работы, основанной на поведенческой терапии с несовершеннолетними.

В основу исследования легли теоретические идеи А.М.Прихожан, В.М. Астапова, а также Ф.Ричардсона о коррекции тревожности методом поведенческой терапии (АМТ).

В исследовании были использованы следующие методы:

- Анализ теоретических источников по проблеме исследования.

- Экспериментальные методы (тестирование, анкетирование).

- Методы статистической обработки данных.

Теоретическая значимость дипломной работы заключается в поиске решения проблемы поддержания психического здоровья несовершеннолетних осужденных в условия отбывания ими наказания в воспитательной колонии.

Дипломная работа состоит из введения, основной части, заключения, библиографии и приложения.

Апробация материалов исследования проходила в условиях Биробиджанской воспитательной колонии.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические основы изучения тревожности личности в трудах психологов, философов

- Тревожность как философский и психологический феномен

- Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте

- Особенности проявления тревожности у несовершеннолетних осужденных

- Экспериментальное изучение особенностей тревожности у несовершеннолетних осужденных

- Выявление уровня тревожности несовершеннолетних осужденных

- Выявление уровня социальной адаптации подростков к условиям воспитательной колонии

- Статистическая обработка результатов исследования

- Проведение формирующего этапа по коррекции тревожности и анализ эффективности коррекционной работы

- Заключение 74

- Библиография 77

- Приложения

Заключение

В результате анализа научной литературы и данных, полученных в ходе наших исследований можно заключить, что повышенная тревожность является негативным фактором, оказывающим деструктивное влияние на личность человека.

Проведенное исследование в этом направлении позволило решить стоявшие перед нами задачи и тем самым достичь цели.

В первой части работы были рассмотрены теоретические основы тревожности личности в трудах психологов и философов. Затронуты аспекты философского и психологического понимания тревожности. Отличие тревожности от чувства страха. Рассмотренные теории позволили сделать вывод о том, что позиции в изучении тревожности различны. Однако, в основном, тревожность рассматривается как эмоциональное состояние личности, которое оказывает негативное воздействие на психику человека. Тревожность исследуется большинством авторов в тесной взаимосвязи со страхом, так как страх является объективным выражением тревоги. Однако одни исследователи указывают на тревогу как первичную реакцию, другие на страх как фактор, вызывающий состояние тревожности. Делая вывод, мы охарактеризовали тревогу как - неадекватную реакция на ситуацию внешней угрозы; реакцию аналогичную страху, но при отсутствии ситуации внешней опасности; реакцию проявляющуюся как состояние беспомощности перед лицом угрозы.

Значительное внимание уделено причинам и особенностям проявления тревожности в подростковом возрасте. Основными причинами проявления тревожности в подростковом возрасте названы негативные проявления в общении со взрослыми, завышенные требования по отношении к подростку, догматические методы воспитания и.т.д. Кроме того, показано, что существует разница в проявлении тревожности мальчиками и девочками. Отмечено, что эти различия в объяснениях тревоги проявлялись, прежде всего, в ситуациях, не связанных с какой-то конкретной деятельностью. То есть, подтверждается, что тревога не связана с объектом, как страх, а является на первый взгляд беспричинной.

Здесь же дан анализ особенностей личности несовершеннолетних осужденных. Рассмотрены некоторые аспекты возникновения повышенной тревожности в условиях заключения. Выяснено, что состояние тревожности у несовершеннолетних осужденных характеризуется связью тревожности с неудовлетворением ведущих потребностей в подростковом возрасте, поскольку это едва ли не самое важное следствие внутриличностного конфликта. Разнонаправленность мотивационных тенденций, порождаемых столкновением внутриличностных образований ведет к неудовлетворению фундаментальных потребностей. Специфика нахождения в заключении усиливает данные тенденции, приводя подростков к развитию неврозов, и психическим расстройствам.

В экспериментальной части работы проведено изучение особенностей тревожности у несовершеннолетних осужденных.

В процессе исследования проведена диагностика тревожности осужденных, выявлен уровень социальной адаптации в условиях воспитательной колонии. Диагностика показала наличие высокого уровня тревожности у значительной части подростков.

Проведенный анализ результатов исследования показал тесную взаимосвязь между неудачной адаптацией в колонии и уровнем тревожности подростков.

Проведенная диагностика позволила разработать систему коррекционных занятий с целью воздействия на подростков с наиболее высоким уровнем ситуативной тревожности.

Система работы с тревожными подростками основана на форме поведенческой терапии АМТ. Целью АМТ является обучение контролю за проявлением тревожности. В процессе проведения занятий, в основу которых была положена методика АМТ, признаки тревожности подростов снизились. Тревожность хоть и осталась характерной чертой несовершеннолетних осужденных, однако наметились тенденции к ее снижению. Это было подтверждено методами математической статистики.

Проведенный формирующий эксперимент показал, что коррекция тревожности возможна, ели целенаправленно работать с подростками в условиях учебной деятельности в воспитательной колонии.

Таким образом, была доказана гипотеза: Тревожность личности осужденных подросткового возраста:

1. Может являться специфической чертой лиц имеющих трудности с адаптацией в условиях заключения;

2. Может быть снижена при проведении коррекционной работы, основанной на поведенческой терапии с несовершеннолетними.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург. - 1999.

2. Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. -Екатеринбург. - 1995

3. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. - СПб., 2003.

4. Антонин Ю.М., Гулъдман В.В. Криминальная патопсихология. - М 1991. - С. 124;

5. Астапов В.М. Тревожность у детей. - М., ПЕРСЭ, 2001

6. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных / Под общ. ред.А.И.Ушатикова. - Рязань, 1997. - С. 95-100.

7. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения. - М., 1999.

8. Бандура А., Уолтерс Г. Подростковая агрессия. - М., 2000.

9. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. - М, 1993

10. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вести. Моск. ун-та. - Серия 14.- Психология. - 1986. - № 3. - С. 21-30.

11. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: Издательство Московского университета. - 1994.

12. Возрастная и педагогическая психология //под ред. Петровского. - М., 1979.

13. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/ Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., - М. 1979. -288с.

14. Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии - № 1, - 1996

15. Гринберг Д. Управление стрессами. - М., 2002.

16. Дарвин Чарльз. О выражении эмоций у человека и животных.- СПб.: Питер,2001.-384с.

17. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных молодежного возраста: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1986.

18. Деева Н.А. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних женского пола как средство их перевоспитания. - Рязань, - 1981.

19. Гернет М.Н. Общественные причины преступности. - М., 1989.

20. Заруцкая Г.В, Савина О.О. Смысл и достоинство в школе: современные проблемы адаптации детей и подростков. - М., 1999

21. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. - М., 1995.

22. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. -М., 1971. - С. 148.

23. Изард К. Эмоции человека. - М., 2002.

24. Изард Кэррол Э. Психология эмоций/Пер. с англ.- СПб.: Питер, 1999.-464с

25. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - Питер. - 2001.

26. Кант И.. Соч., т. V., с. 268

27. Киртбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита. 2 изд. - М; Смысл 2000.

28. Ковалев О.Г., Ушатиков А.И., Деев В.Г, Криминальная психология. Рязань, - 1997, С. 129.

29. Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге ХXI в. - Дубна, 2001.

30. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. - С.-Петербург, Речь, 2002.

31. Купцов И.И. Психологическая характеристика преодоления подростками недостатков своего поведения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1965.

32. Кьеркегор С. Понятие страха. - М., 1993, с. 143

33. Левитов Н.Д. Психологическое состояние беспокойства, тревоги //Вопросы психологии, 1969 - №1- с. 131-138

34. Личко А.Е., Лавкай И.Ю. Акцентуации характера у подростков. // Психол. журн.Т.8. - 1987. - № 2. С. 112-117.

35. Лук А.Н. Эмоции и личность. - М., 2002

36. Мэй Р. Проблема тревоги. - М., 2001.

37. Немов Р.С. Психология / книга 3. - М: - Владос 2001

38. Новоселова А.С. Педагогический аутотренинг как средство перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в условиях ВТК. - Пермь, 1984

39. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. - СПБ., 2000.

40. Нюнберг Г. Процесс защиты. Защитный барьер против раздражителей и принцип удовольствия - неудовольствия. // Г.Нюрберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. Пер.с агнл. М: Институт общегуманитарных исследований. 1999 стр. 202-239

41. Обозов Л.Н. Психологическое консультирование. Методическое пособие. СПб: 1995

42. Обозов Л.Н. Психодиагностика. -М., 1999

43. Пирожков В.Ф. Преступный мир молодежи. - Тверь, 1994.

44. Пирожков В.Ф. Психологические основы перевоспитания осужденных в воспитательно-трудовых колониях. - М. 1993

45. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодаление тревожности //Психологическая наука и образование. - 1998, №2. - с.11-17

46. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика. Москва-Воронеж, 2000.

47. Психологические состояния. Хрестоматия /Сост. Куликова Л,В. СПб., 2000

48. Психология личности: Хрестоматия. - СПб. - 1997

49. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом) - М. 1996

50. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Бахрах-М. 2000. - 672 с.

51. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,2000

52. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с агнл. - М.1990

53. Свидерская Н.Е., Прудников В.Н., Антонов А.Г. Особенности ЭЭГ-признаков тревожности у человека // Журнал высшей нервной деятельности. 2001. Т.51. №2. С.158-165.

54. Сперлинг Абрахам П. Психология:Пер. с англ./А.П.Сперлинг.-Минск: Попурри,2002.-432с.:ил.

55. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов/Психология эмоций: Тексты.- М., 1984

56. Справочное пособие по социальной работе / под ред. Павлова А.М., Холостовой Е.И. М: 1997

57. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Практикум. - Ростов - на - Дону. Феникс 2001

58. Суворова В.В. Психофизиология стресса. - М., 1975, с.237

59. Трудные судьбы подростков. Кто виноват? - М., 1996. - С. 120-122;

60. Философская энциклопедия, т. V. - М., 1978. - с. 139

61. Фресс П. Природа эмоций //Психология аномального развития ребенка. - Т.1. - М., 2002.

62. Философия. - / Под ред. Ефанова А.Т. - М., 2002

63. Шнайдер Г.Й. Криминология. - М, 1994. С. 416.

64. Шопенгауэр А., Афоризмов житейской мудрости. М., 1991, с. 348-349

65. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ. Обнинск, 1993.

66. Ясперс Карл. Всемирная история философии: введение/Пер. с нем.- СПб.:Наука,2000.-272с