Магистерская диссертация на тему: Развитие произвольного внимания младших школьников в игровой деятельности

Введение

Проблема развития произвольного внимания детей уже давно интересует и волнует воспитателей, учителей, психологов. В настоящее время хорошо известно насколько сложна и объемна программа начальных классов, и как трудно бывает порой ребенку, который не умеет удерживать внимание на деталях, не сосредоточен на работе, рассеян, неусидчив, невнимателен. И как огорчают в школьные годы "глупые" ошибки из - за невнимательности. Совсем по другому чувствуют себя дети, которые умеют удерживать свое внимание на деталях продолжительное время, усидчивые, внимательные. Эти дети легче вписываются в процесс обучения. Работая в тесной преемственности со школой, воспитатели следят за успехами своих выпускников в школе. По данным школьного психолога среди первоклассников 55% детей сталкиваются с трудностями при принятии новой для них социальной позиции школьника.

Одной из таких проблем является неумение комментировать, распределять, переключать, сосредотачивать свое внимание на учебной деятельности. И поэтому возникает необходимость развивать у детей произвольное внимание, т.е. направлять свое внимание на неинтересное содержание и длительно сохранять эту сосредоточенность.

Произвольное внимание - результат обучения, в котором поставлена специальная задача и даны общественно выработанные образцы, средства и способы контроля данного вида деятельности. Общие умения и навыки внимания в каждом отдельном случае должны быть конкретизированы, детализированы и отработаны применительно к определенному виду деятельности. Обучение вниманию в разных видах деятельности открывает возможность формирования обобщенного контроля или внимательности вообще.

Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изучению произвольного внимания всегда уделялось внимание в психолого-педагогической литературе, проблема развития произвольного внимания младших школьников остается весьма актуальной.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных методов развития произвольного внимания младших школьников.

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: "Развитие произвольного внимания в процессе игры".

Цель исследования - выявление методов и приемов использования игры как средства развития произвольного внимания младших школьников.

Объект исследования - произвольное внимание детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования - развитие произвольного внимания младших школьников в игровой деятельности.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что произвольное внимание детей младшего школьного возраста можно эффективно развивать в процессе игровой деятельности.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие задачи:

. Раскрыть сущность понятия произвольного внимания и охарактеризовать его особенности у младших школьников.

. Определить роль игры в развитии произвольного внимания младших школьников.

. Опытно-исследовательским путем выявить эффективность использования игровой деятельности как средства развития произвольного внимания.

Теоретико-методологической основой исследования являются труды известных зарубежных и отечественных психологов и педагогов Дж. Миль, И. Гербарта, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, Л.Н. Леонтьева, Р.с.Немова, Г.А. Урунтаевой и многих других).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования:

Теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы;

Эмпирические методы, включающие тестирование, формирующий эксперимент, методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической статистики и качественный анализ результатов исследования.

База исследования:

Исследование проводилось в три этапа:

этап. Постановочный - на этом этапе изучалась, анализировалась психолого-педагогическая литература по определенной теме, определялся понятийный аппарат, задачи, ставилась цель, обозначался объект, предмет, выдвигалось гипотетическое предположение.

этап. Опытно-экспериментальный - систематизируется полученный материал, происходит отбор методов и методик, определяется порядок применения методик, интерпретация полученных результатов, разработка и применение преобразующего эксперимента.

этап. Оформительско-внедренческий - апробация результатов исследования, корректировка работы, литературной оформление, идеальный вариант изложения результатов с рекомендациями для практики.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. Общий объем работы …. страниц компьютерного текста.

Оглавление

- Введение

- Развитие произвольного внимания младших школьников в игровой деятельности .1 Понятие внимания виды и свойства внимания человека

- Зарубежные и отечественные психологи и их теории о проблеме развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста

- Игра как средство активизации произвольного внимания младших школьников Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию произвольного внимания младших школьников в игровой деятельности

- Диагностика произвольного внимания младших школьников

- Развитие произвольного внимания младших школьников в игровой деятельности

- Анализ работы по развитию произвольного внимания младших школьников Заключение

- Библиография

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

Внимание - это важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. Дело в том, что в человеческий мозг ежесекундно поступают тысячи сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.

Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью, концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к отклонениям в поведении и деятельности ребенка.

Часто встречается недостаточная произвольность внимания, при этом ребенок затрудняется сосредоточивать внимание по требованию.

Подобный недостаток не может быть устранен фрагментарно включаемыми "упражнениями на внимание" в процессе занятий с ребенком и требует, как показывают исследования, для его преодоления специально организованной работы, нередко посредством игровой деятельности, близкой сферой для детей данного возраста.

Список литературы

произвольный внимание игра школьник

1. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника [Текст]/Б.Г. Ананьев. - М.: Просвещение, 1946.

2. Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе [Текст]/М.Р. Битянова, Ж.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. - М.: Просвещение, 1998.

. Волокитина М.Н. Очерки психологии школьников первого класса [Текст] / М.Н. Волокитина. - М.: Просвещение, 1954.

. Газман О.С. О понятии детской игры [Текст]/О.С. Газман // Игра в пед. процессе. Межвузовский сборник научных трудов.- Новосибирск, 1989.

. Гальперин П.Я. К проблеме внимания [Текст]/П.Я. Гальперин // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.

. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание [Текст]/Ф.Н. Гоноболин. - М.: Просвещение, 1972.

. Доронова Т.Н., Коратанова, О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте [Текст]/Т.Н. Доронова, О.А. Коратанова // Воспитание дошкольника. - М.: Просвещение, 2000.

. Крутецкий В.А. Психология [Текст]/В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1980.

. Ланге Н.Н. Теория волевого внимания [Текст]/Н.Н. Ланге // Хрестоматия по вниманию. - М.: Просвещение, 1976.

. Ляшко Л.Ю. Развивающие технологии в дополнительном образовании [Текст]/Л.Ю. Ляшко // Дополнительное образование. - М.: Просвещение.- 2002. - №2.

. Немов Р.С. Психология. Кн.1[Текст]/Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2000.

. Немов Р.С. Психология. Кн.2 [Текст]/Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1999.

. Немов Р.С. Психология. Кн.3 [Текст]/Р.С.Немов. - М.:Просвещение, 1999.

. Осипова А.А., Малашинская, Л.И. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5 - 9 лет [Текст]/А.А.Осипова. - М.: Просвещение, 2004.

. Павлова Л.Ю. Основы игры в учебно-воспитательном процессе [Текст]/Л.Ю. Павлова// Дополнительное образование. - М.: Просвещение. - 2002. - №3.

. Попова Л.В. Роль и место игры в процессе обучения изобразительного искусства [Текст]/Л.В. Попова. - М.: Просвещение, 2000.

. Рендакова Е.М., Новокшонова Л.М. Создание игровых комплектов и их применение в обучение младших школьников[Текст]/Е.М. Рендакова, Л.М. Новокшонова // Начальная школа. - 2000. - №11. - 120с.

. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет [Текст]/А.А. Осипова, Л.И. Малашинская. М., 2001.

. Психология дошкольника. Хрестоматия для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 1997.- с. 86-90.

. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие [Текст]/Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1997.

. Урунтаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста [Текст]/Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 1997.