Дипломная работа на тему: Роль педагогического общения во взаимоотношениях учителя и учащихся

Введение

Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении.

К. Маркс и Ф.Энгельс

Невозможно представить развитие человека, само существование индивида как личности, его связь с обществом вне общения с другими людьми. Общение играет огромную роль в жизни общества. Без него немыслимы процесс воспитания, формирования, развития личности, межличностные контакты, а также управление, научная работа и иная деятельность во всех сферах, где необходимы передача, усвоение информации и обмен ею.

Общение - основная форма человеческого бытия, извечное и непременное свойство человека, а культура общения составляет неотъемлемую часть его духовной культуры. Количество людей, не умеющих общаться, с каждым годом увеличивается. Уровень человеческого невежества возрос в несколько раз, и поэтому необходимо вводить в начальных классах специальный курс, обучающий детей общению.

Выбор темы исследовательской работы "Роль педагогического общения во взаимоотношениях учителя и учащихся" неслучаен. В школе ребенок проводит значительную часть своей жизни, именно в начальных классах начинается развитие и совершенствование человека, как общающейся личности. Этим процессом руководит учитель.

Особенно плохо, когда руководитель лишен способности к нормальному общению. Ведь "руководство относится к числу важнейших факторов социально-психологического общения и может одновременно рассматриваться как специфический способ социального контроля, организации и мобилизации групповой, коллективной и массовой деятельности во всей многообразной системе социальных отношений"1.

Повышение значимости общения в современном мире требует умения общаться. Значит, общению нужно учить, общению нужно учиться, что предполагает необходимость глубокого знания этого явления, его закономерностей и особенностей, проявляющихся в деятельности людей. Все это придает проблеме общения исключительную актуальность.

Цель исследования состоит в теоретическом изучении проблемы и на основе изученного вопроса разработка программы, направленной на формирование общенческого взаимодействия.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- раскрыть существующую систему педагогического общения;

- на основе анализа психолого-педагогической литературы определить программу "Жизнь - общение, общение - жизнь";

- опробовать намеченную программу, проанализировать ее и сделать выводы о ее эффективности;

Объектом изучения является процесс общения в коллективе.

Предмет определяет возможности реализации условий и принципов общения.

Исходя из выше изложенного, можно вывести гипотезу: владея теоретическими знаниями об аспектах общения и применяя их на практике, учитель может повысить уровень общительности свой и учащихся.

Для подтверждения гипотезы и написания исследовательской работы были использованы следующие методы:

1.анализ психолого-педагогической литературы;

2.наблюдение;

3.опросные методы: беседа, анкетирование;

4.тестирование;

5.социометрия.

ГЛАВА I.

Оглавление

- Введение

- Общение как особая форма деятельности

- Общение как исторически сложившаяся деятельность человека

- Понятие о педагогическом общении и его системе

- Условия преодоления трудностей в общении

- Психологические барьеры во взаимодействии учителя и учащихся

- Коррекция психологических комплексов, препятствующих полноценному общению детей

- Описание опытно-экспериментальной работы

- Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Проблема общения обширна и многогранна. Несмотря на обилие исследований посвященных общению, в настоящее время отсутствует единый подход к определению и характеристике этого феномена, его структурных компонентов, процессу его формирования, а также сопутствующих общению таких понятий, как язык, речь.

Среди исследователей существуют различные точки зрения на сущность, функции и другие составляющие общения. В данной исследовательской работе общение определяется как коммуникативный процесс или обмен информацией, как основная деятельность во взаимоотношениях обучающего и обучаемых, без которой процесс обучения и воспитания не будет иметь должных результатов.

Подводя итоги, можно отметить, что общение играет исключительную роль в любой деятельности человека, в становлении личности, в решении практических и теоретических задач, возникающих в обществе. Чем полнее и обобщеннее будет сформировано умение общаться, тем качественнее будет осуществление любой деятельности человека. И это важно учитывать в процессе обучения и воспитания, в повышении общей культуры общества.

Список литературы

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001.

2. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1988.

3. Горелов И.Н., Житников В.Ф. Умеете ли вы общаться?: Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1991.

4. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. Издание 2-е. - М.: Знание, 1980.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/ Д.: Изд-во "Феникс", 1997.

6. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учебное пособие. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999.

7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

8. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педагогических училищ. - М.: Просвещение, 1986.

9. Леонтьев А.А. Психология общения. - М.: Смысл, 1999.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

11. Ночевник М.Н. Человеческое общение. - М.: Плитиздат, 1988.

12. Общая психология: Уч. пособие для студ. пед. институтов. / Бгословский В.В., Степанов А.А. и др. Под ред. Богословского В.В. - М.: Просвещение, 1987.

13. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский и др. Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.

14. Общая психология: курс лекций для первой ступени пед. образования / Сост. Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

15. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

16. Развитие личности ребенка: Перевод с англ. /Обл. ред А.М. Фонарева. Прогресс, 1987.

17. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

18. Формановская Н.И. Речевой этикет культура общения. - М.: Высш. шк., 1989.

19. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения.: Психологический аспект. // Воспитание школьников, 2000, №10, с. 4 - 8.

20. Андрианов М. Невербальная коммуникация. // Вопросы психологии, 1999, №6, с. 89 - 100.

21. Егидес А. Психотехника общения. // Воспитание школьников, 1996, №1, с. 14 - 16.

22. Зарецкая Е. Нравственность речи: культура коммуникации. // Экономика и жизнь, 1996, №17, с. 25.

23. Квасков В. Роль общения в деятельности человека. //Социально-политический журнал, 1996, №3, с. 224 - 234.

24. Красников М. Феномен лжи в межличностном общении. // ОНС, 1999, №2, с. 176 - 185.

25. Щиголева Н. О курсе общения для младших школьников. // Начальная школа, 2000, №10, с. 57 - 60.