Дипломная работа на тему: Психолого-педагогическое обоснование использования картографической наглядности уроках истории

Введение

Одной из важнейших задач общего среднего образования является формирование картографической грамотности учащихся. Существующая ныне школьная картография представляет собой усеченный вариант "теоретизированной" системы картографических знаний и умений, разработанный в 60 - 70-е годы ХХ века Н.В. Андреевым, Г.Ю. Грюнбергом, М. В. Студеникиным, Н.В. Малаховым и др.

Глобальные изменения, произошедшие с тех пор в системе общего среднего образования, его личностно - ориентированная и практическая направленность, предопределили необходимость переориентации системы картографических знаний и умений с изучения теоретических основ картографии на обучение "пользователя" исторической информации, т. е. на преимущественное освоение практически значимых умений.

Оглавление

- Введение.

- Психолого-педагогическое обоснование использования картографической наглядности на уроках истории.

- Исторический аспект проблемы совершенствования школьной картографической подготовки.

- Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач на уроках истории.

- Условия эффективного использования картографического материала на уроках истории.

- Методика организации работы по исторической карте.

- Картографические знания как условие успешного усвоения исторического материала.

- Исследование условий формирования картографических знаний, умений и навыков у учащихся 6-х классов.

- Исследование уровня картографических знаний, умений и навыков учащихся 6-х классов.

- Организация работы по формированию картографических знаний, умений и навыков.

- Анализ результатов исследования.

- Заключение.

- Литература.

- Приложение.

Заключение

Исследование показало, что формирование картографической грамотности является неотъемлемой частью обучения истории в общеобразовательных учреждениях. Картографическая грамотность подразумевает знание действительности в определенный хронологический период, умение узнавать и называть изображенное на карте географическое пространство; определять последовательность и время, отображенных на карте событий; правильно читать и описывать словами отраженную на карте действительность; передавать содержание карты графическими средствами; сопоставлять обозначенные па карте явления; сравнивать размеры территорий; находить на карте и называть включенные в легенду знаки; находить изображенную на небольшой карте территорию на каргах, охватывающих большее пространство; сравнивать расстояния па карте с известными расстояниями; выделять изменения в территории, новые черты и хозяйстве; применять карту при анализе причин и следствий событий; анализировать социально-экономическое, политическое развитие

Список литературы

- Одной из важнейших задач общего среднего образования является формирование картографической грамотности учащихся. Существующая ныне школьная картография представляет собой усеченный вариант "теоретизированной" системы картографических знаний и умений, разработанный в 60 - 70-е годы ХХ века Н.В. Андреевым, Г.Ю. Грюнбергом, М. В. Студеникиным, Н.В. Малаховым и др.

- Глобальные изменения, произошедшие с тех пор в системе общего среднего образования, его личностно - ориентированная и практическая направленность, предопределили необходимость переориентации системы картографических знаний и умений с изучения теоретических основ картографии на обучение "пользователя" исторической информации, т. е. на преимущественное освоение практически значимых умений.