Дипломная работа на тему: Теоретические основы акцентуации характера подростков

Введение

Актуальность темы заключается в том, что подростковый возраст является одним из наиболее важных в становлении личности человека. В этом возрасте происходит перестройка ранее сложившихся отношений с окружающей действительностью, осуществляется своеобразный переход во взрослую жизнь. Успешность данного перехода во многом зависит от способности человека приспосабливаться к новым социальным и психологическим ситуациям. Постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды и условиям деятельности, затрагивающий все уровни функционирования человека, понимается как адаптация.

Под акцентуацией характера в психологии понимается отдельной усиление его черт, что без сомнения оказывает своё влияние как на общение личности, так и на её деятельность. Исследованиями, связанными с акцентуацией характера личности занимались в разное время такие известные психологи, как Э. Кречмер, К. Леонгард, А.Е. Личко и др.

Характер и его акцентуации влияют на отношения человека к окружающему миру, к людям и к общению с ними, а также к той деятельности которой человек занимается. Это в полной мере относится к такой специфической деятельности, как учебная деятельность.

В школьный период, особенно на его начальном этапе, учебная деятельность является одной из основных в жизни ребёнка. В процессе этой деятельности формируется и развивается его личность, появляются и получают развитие психические новообразования. Учебная деятельность являет собой значительную часть жизни школьника. Однако сам процесс протекания учебной деятельности, его успешность, а как следствие и успешность школьника, во многом являются зависимыми от личностных свойств ученика, в том числе и от характерологических черт. Акцентуации характера личности и психические состояния подростков имеют непосредственную связь с успешностью обучения в школе. Одни акцентуации характера могут способствовать учению, получению знаний и педагог может опереться на них в своей практической работе. Иные акцентуации характера, несмотря на знания учащегося, могут занижать его успешность, являясь, по сути, определённым препятствием в учебной работе. Всё это говорит об актуальности проблемы взаимосвязи акцентуации характера и психических состояний школьника с его успешностью.

Эффективность адаптации в значительной степени зависит как от генетически обусловленных свойств нервной системы, так и от условий воспитания, усвоенных стереотипов поведения, адекватности самооценки индивида. Актуальным является определение взаимосвязи уровня социально-психологической адаптации и акцентуаций характера. Как известно, акцентуации характера как крайние варианты нормы при психотравмирующих условиях, создают "почву" для возникновения нервно-психических заболеваний.

Объект исследования - подростки.

Предмет исследования - акцентуация характера и психических состояний подростков

Целью исследования явилось выявление взаимосвязи акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе.

Задачи курсовой работы:

дать понятие характера в целом;

рассмотреть понятие и типы акцентуаций характера;

дать определение успешности бучения;

провести исследование взаимосвязи акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе.

Гипотеза исследования - существует взаимосвязь акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы акцентуации характера подростков .1 Понятие характера

- Понятие акцентуации. Типы акцентуаций характера Глава II. Исследование взаимосвязи акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе

- Общая характеристика успешности обучения

- Практическое исследование связи акцентуации характера и психических состояний подростков с успешностью обучения в школе Заключение

- Список литературы

- Приложение

Заключение

Как известно, подростковый возраст характеризуется реакцией эмансипации, алкоголизацией, девиантным поведением. Эти черты проявляются в различных типах акцентуаций характера. Именно в подростковом возрасте акцентуации характера выступают наиболее ярко, так как черты характера еще не сглажены и не скомпенсированы жизненным опытом.

Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные. Акцентуация - это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние.

Для подросткового возраста термин "акцентуация характера" является наиболее точным. В детском возрасте не сформирован еще и тип характера и можно говорить лишь об отдельных акцентуированных чертах.

Список литературы

1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. - М.: Медицина, 2010. - 496 с.

2. Березин Ф.Б. "Психическая и психофизиологическая адаптация человека". М., 2008. С.13-21.

. Воробьев В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской психологии и психиатрии // Обозр. психиат. и мед. психол. - 2013. - N 2. -С. 33-39.

. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статистика, динамика, систематика. - В книге Избранные труды. М., 2010 г.

. Ганнушкин П.Б. Психология эмоций. Тексты /под ред. В.К. Вилюнас и Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 2010. С. 252-279.

. Иванов Н.Я., Личко А.Е. "Патохарактереологический диагностический опросник для подростков", М., С.-Петербург "ФОЛИУМ", 2011.

. Китаев-Смык Л.А. "Психология стресса". - М.: Наука, 2013.

. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2007. - 64 с.

. Маклаков А.Г. " Общая психология".- СПб.: Питер, 2012. -592с.

. Немов Р.С. "Психология" т.1, М., "Просвещение" "Владос", 2010.

. Патохарактерологические исследования у подростков. Под ред. Личко А.Е. и Иванова Н.Я., М., 2011.

. Психология индивидуальных различий. Тексты/под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 2010. С. 288-318.

. Реан А.А. "Психология человека от рождения до смерти". - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК,2012.-656с.

. Рубинштейн, С.Л. Психологическая наука и дело воспитания // Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- М.: Педагогика, 2011. С. 182-192.