на первый
заказ
Решение задач на тему: Проблема семейного воспитания ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Купить за 100 руб.Введение
Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) определяется значительной распространенностью данного заболевания (от 4% до 9% среди детей) и высокой степенью социальной дезадаптации, возникающей на его фоне[11, 13]. Ведущими клиническими проявлениями данной патологии являются гиперактивность, невнимательность и импульсивность. Причинами возникновения СДВГ являются как генетические, так и экзогенные факторы, способные приводить к органическому повреждению головного мозга в перинатальном периоде[2, 10, 12, 14, 15]. Психосоциальные факторы же играют косвенную роль в развитии заболевания, но они способны сильно усугубить его. Изменив окружение ребенка, отношение к нему в семье и школе можно снизить проявления синдрома. К таким факторам, например, относится неудовлетворенность главной детской потребности - материнской любви. Любовь к матери играет главную роль в их эмоциональном развитии. Эмоционально неустойчивая мама, не умея предотвратить конфликт, часто наказывает ребенка, утверждая, что она его не любит за плохое поведение, тем самым создавая в нем основу для возникновения тревоги и страха, что он никому не нужен. В результате ребенок становится излишне подвижным и расторможенным. Такие дети всю жизнь чувствуют свою обделенность в эмоциональном контакте и не смогут любить по настоящему собственных детей и научить их любви. На развитии ребенка сказывается воспитание в неполных семьях, повторные браки родителей, продолжительные разлуки с ними, различные подходы к воспитанию у родителей, бабушек и дедушек, а также гиперопека, эгоцентрическое воспитание по типу "кумира семьи" или наоборот - педагогическая запущенность. Все это влияет на протекание развития заболевания у ребенка. Изменив отношение окружающих, и в первую очередь семьи, к ребенку, возможно коренным образом изменить ход болезни. Большую часть времени ребенок проводит с родными. Все основы воспитания и отношения к вещам и к жизни он получает от своих родителей. Таким образом, исследования особенностей семейного воспитания младших школьников с СДВГ является актуальным.Объект исследования - воспитание младших школьников.
Предмет исследования - воспитания младших школьников с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье.
Цель исследования - изучение особенностей семейного воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что многие родители не знают точно, отчего у них чересчур активный ребенок. Вследствие этого, применяют неверные методики воспитания, воспитывая низкую самооценку, повреждая психику, закомплексовывая своего ребенка.
Цель и гипотеза исследования предполагают решение следующих задач:
Изучить основные подходы к проблеме гендерного семейного воспитания в истории психолого-педагогической мысли.
Разработать методику диагностики особенностей семейного воспитания младшего школьника с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
Изучить особенности воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье.
Разработать практически рекомендации для родителей по воспитанию детей с СДВГ.
В качестве основных методов исследования были использованы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; наблюдение; беседа.
Этапы исследования.
Первый этап - изучалась научная и методическая литература по теме исследования, осуществлялся критический анализ подходов к проблеме семейного воспитания детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в истории отечественной и зарубежной психологии.
Второй этап - разрабатывалась диагностическая методика, изучались особенности воспитания детей с СДВГ в современных семьях.
Третий этап - осуществлялась статистическая обработка и анализ полученных экспериментальных данных, делались соответствующие выводы, разрабатывались практические рекомендации.
Исследование проводилось на базе ГОУ "Прогимназия № 1728". В исследовании принимало участие 28 младших школьника 7-8 лет, 3-е родителей детей с СДВГ и классный руководитель.
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что изучена связь между домашним воспитанием гиперактивного ребенка и отношением его к окружающим вне дома и окружающих к нему самому. Полученные и обоснованные в результате исследования материалы позволили также выявить ситуации, когда дети с СДВГ могут переступить через свой синдром.
Практическая значимость исследования состоит в том, что на его основе были разработаны практические рекомендации для родителей по выявлению у детей СДВГ, воспитанию ребенка с СДВГ в сложных ситуациях, адаптации ребенка в коллективе. Кроме того, результаты данного исследования могут быть использованы педагогами и психологами детских дошкольных учреждений и общеобразовательных школ, в которых встречаются дети с СДВГ.
Оглавление
- Введение- Проблема семейного воспитания ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в психолого-педагогических исследованиях 1.1 Понятие синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
- Воспитание ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье Глава II. Эмпирическое исследование особенностей воспитания ребенка младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье
- Цель, задачи и методика исследования
- Результаты исследования особенностей семейного воспитания младшего школьника с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
- Практические рекомендации для родителей по выбору стиля воспитания и уменьшения агрессии ребенка с СДВГ Заключение
- Библиографический список
- Приложения
Заключение
СДВГ - синдром дефицита внимания с гиперактивностью - есть заболевание головного мозга ребенка. Сейчас это заболевание достаточно распространено, чтобы мы обратили на него свое пристальное внимание и подробно изучили его. Причины его возникновения могут быть различны - как генетическая предрасположенность, какого либо рода травмы при беременности или родах и другие. Много факторов влияет на течение этой болезни, на ее развитие, укрепление или гашение. Многое еще не изучено, но главное остается неизменным - игнорировать тот факт, что СДВГ возможно вылечить, оставлять без внимания нельзя. Для начала не стоит спешить с определением диагноза, если ребенок активен - это вовсе не значит, что он болен. Необходимо провести качественную диагностику врачом специалистом в этом вопросе. Далее, необходимо рассмотреть свой стиль воспитания ребенка с СДВГ и попытаться понять, что идет во вред ребенку. Неправильный подход к поведению ребенка приведет к нарушению психики, самооценки, самоотношению иСписок литературы
1. Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. "Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики". Дефектология. - 2003 г.2. Заваденко Н.Н., "Гиперактивность с дефицитом внимания у детей: диагностика и лечение", РМЖ, Москва 2005 г.
3. Заломихина И.Ю., журнал "Логопед", Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей , 28 мая 2007 г., Рубрика: 2007 г. №3, Исследование
4. Клафлин Эдвард, "Домашний доктор для детей. Советы американских врачей", изд-во "Крон-пресс", Москва, 1997 г.
5. Ливинская А.М. "Расстройства развития речи у детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью", Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата медицинских наук, Санкт-Петербург, 2007г.
6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. "Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми". - М., 2000 г.
7. Сиротюк А.Л. "Синдром дефицита внимания с гиперактивностью". М., 2005 г.
8. Степанова Т.М., "Дети-непоседы. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)", к.ф.н.
9. Шейдер Е. (ред.), "Психиатрия" Пер. с англ., Москва, "Практика", 1998г.;
11. Brown R.Т. еt аl., 2004;
15. Nelson К.V., Leviton А., 1991;
24. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_psychology/991/Синдром
или зарегистрироваться
в сервисе
удобным
способом
вы получите ссылку
на скачивание
к нам за прошлый год