Реферат на тему: Общие положения методики развития речи уроках русского языка

Введение

Тема настоящего исследования - "Обогащение словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе".

Актуальность работы определяется необходимостью всестороннего изучения специфических особенностей сочинения как формы работы по развитию связной речи.

Объектом исследования является сочинение как форма работы по развитию речи.

Предметом исследования являются способы обогащения словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению.

Цель работы заключается в теоретическом и практическом обосновании выбранных способов расширения словарного потенциала школьников.

Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

- систематизация основных теоретических положений, связанных с изучением сочинения, базовых положений теории развития речи, а также основных методических принципов проведения словарной работы;

- практическое отражение и обоснование способов обогащения словарного запаса.

Методы работы определяются целью и объектом исследования. Основными методами для нас стали метод эксперимента и метод наблюдения.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Оглавление

- Введение

- Глава

- Общие положения методики развития речи на уроках русского языка

- Особенности сочинения как формы работы на уроках русского языка 1.3 Общие положения методики проведения словарной работы на уроках русского языка Выводы к главе

- Глава

- Зависимость выбора вида сочинения от возрастных особенностей школьников 2.2 Способы обогащения словарного запаса учащихся при подготовке к сочинению в седьмом классе Выводы к главе

- Заключение

- Литература

Заключение

Проанализировав представленную литературу, мы пришли к выводу, что сочинение является одним из важнейших способов интеллектуального формирования и нравственного совершенствования школьника. При самостоятельном проектировании текста ученик развивает умение концентрировать свои мысли, анализировать, формулировать тему текста, умение видеть логические связи.

Мы также установили, что сочинение через свою воспитательную функцию способствует становлению мыслящей, всесторонне развитой личности. И здесь основная нагрузка ложится на педагога, отвечающего за нравственно-этический уровень предлагаемой к сочинению темы.

Урок-сочинение - вид работы, требующий тщательной подготовки со стороны учителя, не только языковой, но и методической. Только учет всех актуальных факторов может привести к достижению максимального результата - усвоения материала и высокой успеваемости.

Разработанная система обогащения словарного запаса охватывает разные каналы восприятия и источники получения информации, а также учитывает возрастные особенности подростков, так что ее использование позволяет достигать высоких результатов усвоения знаний и успеваемости. Но, чтобы она действительно оказалась эффективной, необходима серьезная диагностика и контроль педагога за практическим исполнением всех ее этапов.

Список литературы

1. Баранов М.Т. и др. Методика преподавания русского языка в школе. М., "Академия", 2000.

2. Баринова. Е.А. и др. Методика русского языка. М., 1974.

3. Вознюк Л.В. Учебный анализ синонимов и антонимов с помощью школьных словарей // "Русский язык в школе", 1996, №6.

4. Кашкарова Т.Н. Словарная работа на уроках русского языка // "Русский язык в школе", 1991, №2.

5. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника. М., "Салют", 2003.

6. Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка. 5 класс. М., 1992.

7. Ладыженская. Т.А. Связная речь // Методика развития речи на уроках русского языка. М., 1980.

8. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М., 1974.

9. Мильчин А.Э. Издательский словарь-справочник. - Изд. 3-е, испр. и доп., Электронное - М.: ОЛМА-Пресс, 2006.

10. Никольский. В.А. Сочинения в средней школе. М.: Учпедгиз, 1950

11. Никольский. В.А. Сочинения в средней школе. М.: Учпедгиз, 1954.

12. Пахнова Т.М. Работа с текстом при изучении и повторении лексики // "Русский язык в школе", 1995, №6.

13. Пешковский А.М. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. М., 1930.

14. Попкова Л.В. Сочинение в 7-8 классах // "Русский язык в школе", 2002, №2.

15. Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979.

16. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2006.

17. Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии. - СПБ, "Питер", 2000.

18. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.

19. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы). Пособие для учителей / Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1978.

20. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980.

21. Федоренко Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку. М., 1964.

22. Черных А.В. Обогащение словарного запаса детей-инвалидов на уроках русского языка при домашнем обучении / Знание. Понимание. Умение. Вып. 2007. http://www.zpu-journal.ru/zpu/е-publications/2007/Chernykh_AV/

23. Чернышев В.И. В защиту живого слова. Статьи о значении и преподавании живого языка. СПб, 1912.