Дипломная работа на тему: Проведение мероприятий по формированию компетенции ответственности

Введение

Актуальностью данной работы является необходимость повышения конкурентоспособности выпускников профтехучилищ на рынке труда в период послекризисных преобразований общества, поиск новых путей совершенствования процесса формирования воспитания и обучения на основе базовой профессиональной подготовки и применение наиболее апробированных педагогических приемов, позволяющих направленно воздействовать на улучшение профессиональных компетенций обучающихся УНПО.

Юношам, окончившим училища, предстоит пройти службу в Вооруженных Силах России. Военная служба предъявляет высокие, а подчас и чрезвычайно высокие требования к способностям военнослужащих. Деятельность личного состава воинских подразделений непосредственно связана с высоким уровнем гражданской и профессиональной ответственности: марш-броски, переходы с грузом по пересеченной местности, преодоление всевозможных препятствий, обслуживание разнообразной военной техники, тяжелые саперные работы и другие виды учебно-боевой деятельности, зачастую осуществляемые в неблагоприятных условиях.

Практика профессионального обучения и воспитания свидетельствует о недостаточном развитии у значительного числа выпускников школ, поступивших в училище, ответственности и самостоятельности в принятии решений. Такое положение в большой степени обусловлено несовершенством системы современного обучения и воспитания, отсутствием специальных методик развития компетенции ответственности как профессионально значимой способности на уроках общеобразовательных и специальных предметов.

Сформировать ответственность обучающихся как профессионально значимое качество более эффективно можно только при помощи регулярной, целенаправленной поэтапной системе обучения, используя для этого специальные методы, формирующие это качество на уровне профессиональной компетенции.

Это обусловило выбор темы квалификационной работы "Организация и проведение мероприятий по формированию компетенции ответственности".

Основная идея заключается в том, чтобы подготовить новое поколение работников, способных адаптироваться к динамическому производству, легко переходить от одного вида труда к другому, обладающих способностями, необходимыми для широкого круга профессий.

Целью квалификационной работы является поэтапное формирование у экспериментальной группы обучающихся категории ответственности на общеобразовательных предметов и в внеурочных занятиях.

Задачи:

- изучить научно-педагогическую и специальную литературу по развитию и совершенствованию ответственности обучающихся;

- разработать структуру общеобразовательного урока с применением методик, направленных на формирования компетенции ответственности;

- отобрать и использовать на уроках эффективные методы и средства развития ответственности;

- апробировать методику развития профессиональной ответственности в процессе обучения;

- провести тестирование сформированного уровня ответственности, проанализировать результаты и сделать выводы.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование проблемы формирования компетенции ответственности обучающихся

- Квалификация и профессиональные компетенции

- Ответственность как одна из важнейших профессиональных компетенций

- Феномен ответственности с позиции психологической науки

- Профессиональная ответственность в контексте психологии отношений

- Опыт организации и проведения мероприятий по формированию компетенции ответственности

- Поэтапное проведение мероприятий по формирования компетенции ответственности

- Уровневое строение профессионально ответственного отношения и его критерии

- Базовый уровень профессионально ответственного отношения

- Исполнительский уровень профессионально ответственного отношения

- Сверхнормативный уровень профессионально ответственного отношения

- Результаты эксперимента и их практическое применение Заключение

- Литература

- Приложение

Заключение

Мною были поставлены ведущие цели - отобрать и использовать на уроках эффективные методы и средства развития ответственности и апробировать эти методы и средства развития профессиональной ответственности в процессе обучения;

Результаты проведенных мероприятий по формированию компетенции ответственности прежде всего привели к повышению уровня качественной на 27% и абсолютной успеваемости на 35 % по сравнению с предыдущим годом для экспериментальной группы "Сварщиков".

Список литературы

1. Алексеева И.Ю. Ответственность как один из основных факторов становления специалиста.// Специалист.- 2006.-№ 6- с.24-27.

2. Алексеев А.А., Громова Л.А. Поймите меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб., 1993.

3. Бодров В.А., Луценко А.Г. Профессиональная ответственность как психологическая категория субъекта деятельности / Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991.

4. Воспитание ответственности и организованности у учащихся специальных профтехучилищ: методическое пособие/ Всесоюзный научно-исследовательский институт профессионально - технического образования. - Л. : 1989.- 34 с.

5. Воспитание ответственного отношения к труду у педагогически запущенных учащихся: методические рекомендации./ Ред. С.П. Молчанова, институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.//- Челябинск, 1990.- 19 с.

6. Доусон Р. Уверенно принимать решения. Как научиться правильно принимать решения в бизнесе и жизни. М., 1996.

7. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ.// Педагогика.-1993.-№ 4

8. Козелецкий Ю. Психология принятия решений. М., 1975.

9. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М.,1993.

10. Мецефук Е.А. Ответственность как междисциплинарная научная категория.// СПО.- 2007.-Прил. № 6, -с.18-21.

11. Мухлынина О.В. Воспитание ответственности у подростков на основе многомерно- функционального подхода.// Образование и наука. - 2007.- Прил.№2 -с.73-80.

12. Минкина Н.А.Воспитание ответственностью: учебное пособие//Н.А. Минкина.- М.: Высшая школа, 1990. - 144с.

13. Муздыбаев К. Психология ответственности. Издательство Либроком , 2010.- 248 с.

14. Мясищев В.Н. Психология отношений. М. ; Воронеж, 1995.

15. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. М.- Воронеж, 1996.

16. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. М., 2002.

17. Лощимова М.А. Формирование социальной ответственности студентов// СПО.- 2007.-№ 12- с.55

18. Новосельцев В.И. Школа самовыражения, или Система формирования у детей и подростков моральной ответственности./В.И.Новосельцев/ Директор школы.- 2003.- №9- с.41- 47.

19. Новосельцев В.И. Образовательный процесс: учет половозрастных различий в формировании ответственности/ В.И. Новосельцев// Завуч.- 2003.- № 5 - с.110-128.

20. Олпорт Г. Становление личности. М., 2002.

21. Память, долг, ответственность/ Ред. Ю.М.Александрович.- Челябинск, 2003.- 112 с.

22. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

23. Наумова Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988.

24. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975.

25. Прокофьев А.В. О возможности реабилитации идеи коллективной ответственности/ А.В.Прокофьев// Вопросы философии.- 2004.-№7.с. 73-85

26. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1976. - 414

27. Розанова В.А. Психология управления. Учебное пособие, Бизнес-школа "Интел-Синтез", 1999 -352 с.

28. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. М. , 1961.

29. Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

30. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999.

31. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2, перераб. изд. СПб, 2003.

32. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.

33. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

34. Экспериментальная психология. Под.ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып. 4. М., 1968.