Дипломная работа на тему: Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

Введение

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разные. В последние десятилетия растет число малых семей, состоящих из одного родителя, чаще всего матери - неполных. По мнению специалистов, адекватная социализация детей в семье с одним родителем невозможна. "Для счастливого детства ребёнок нуждается в доме, где есть и отец, и мать", - пишет известный социолог И. Кон [32, с. 17]. При этом статистические данные показывают, что в России каждый седьмой ребёнок, не достигший восемнадцатилетнего возраста, растет в семье с одним родителем, как правило, с матерью [48, с. 12]. Причинами данной тенденции являются:

- рост разводов. В 1990 году в России на 100 браков приходилось 42,1 развода, в 2001 году их число выросло до 76,2. В результате распада семей только в одном 1999 году более 454 тысяч детей оказались без одного родителя [37, с. 136];

- увеличение количества рождений вне зарегистрированного брака. В 1990 году доля детей, родившихся у женщин, не состоящих в зарегистрированном браке, составляла 14,6% от общего числа новорождённых, в 2001 году почти в два раза больше - 28,8% [37, с. 136];

- высокая смертность мужчин трудоспособного возраста. В 1990 году коэффициент смертности мужчин трудоспособного возраста (от 14 до 65 лет) на 1000 населения составил 11,0 (женщин - 3,9), а в 1999 году - 15,1 (женщин - 4,8) [12, с. 98]. Согласно данным Госкомстата России, средняя продолжительность жизни у мужчин составляла в 1992 году 62 года (у женщин - 73,8). К 2002 году она сократилась у мужчин до 58,5 года (у женщин до 71,9 года) [23, с. 71].

Воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты педагоги, психологи, юристы, врачи, экономисты, представители многих других наук. Ученые и практики изучают проблемы и трудности, возникающие в семьях различного состава. Среди них такие ученые как Азаров Ю.П., Василькова Т.Ю., Галагузова М.А., Дружинина В.Н., Ковалев С.В., Матейчек З., Мацковский М.С., Овчарова Р.В., Сатир В., Спиваковская А.С., Спок Б., Фрейд З., Эйдемиллер Э.Г. и другие.

При воспитании мальчика перед овдовевшей или разведенной женщиной, незамужней матерью стоят неодинаковые проблемы. Характер трудностей по-разному осложняет их жизнь независимо оттого, что основа, по существу, одна - воспитанием ребенка в семье занимается только один человек. Отсутствие роли отца в воспитании мальчика усугубляет формирование мужского характера. Это способствует появлению нарушений в поведении и психике ребенка. Поэтому здесь необходимо оказать одинокой матери помощь в воспитании будущего мужчины. Таким образом, актуальность проблемы воспитания матерью-одиночкой сына определила тему исследовательской работы - особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков.

Объектом исследования является неполные семьи, воспитывающие мальчиков.

Предмет исследования: особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков.

Цель исследования: изучение особенностей и обеспечение условий воспитания мальчиков в неполных семьях.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить социально-педагогическую и психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Разработать программу социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков.

3. Проверить эффективность разработанной программы на практике.

4. Разработать рекомендации матерям-одиночкам по воспитанию мальчиков в неполных семьях.

Гипотеза исследования: мы предположили, что если в процессе социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков, будут принимать участие родители мужского пола из полных семей, то это будет содействовать формированию мужества у этих мальчиков

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по данной проблеме; тестирование; анкетирование; опрос.

База исследования: МОУ "Средняя общеобразовательная школа №138" Октябрьского АО г. Омска.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков, которая может быть использована в условиях любой общеобразовательной школы.

Исследовательская работа, целью которой было выявление особенностей семейного воспитания в неполных семьях, проводилась на базе МОУ "Средняя общеобразовательная школа №138" Октябрьского АО г. Омска. В исследовании приняли участие 2 специалиста (социальный педагог и педагог-психолог). Исследованием были охвачены 10 семей, в которых матери воспитывают сыновей одни. Две семьи воспитывают по 2 мальчика. Таким образом, в исследовании участвовали 12 мальчиков. Все мальчики являются учениками 3 Б класса. Родители этих детей находятся в разводе.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое исследование проблемы воспитания мальчиков в неполных семьях

- Неполные семьи как актуальная проблема социума

- Необходимые условия для воспитания мальчиков

- Особенности работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

- Экспериментальное исследование работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков

- Описание методик исследования

- Анализ результатов исследования

- Программа социально-педагогической помощи неполным семьям, воспитывающим мальчиков Заключение

- Литература

Заключение

Воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты отечественные и зарубежные педагоги и психологи. Но наиболее сложной является проблема воспитания ребенка в неполной семье. В основном единственным родителем в такой семье является мать. Отсутствие роли отца в воспитании мальчика усугубляет формирование мужского характера. В таком случае матери необходима помощь со стороны социального педагога.

В данной исследовательской работе были определены и рассмотрены такие понятия, как "семья", "неполная семья", "внебрачная семья", "разведенная семья", "распавшаяся семья". Кроме того, были рассмотрены различные типы отношений между матерью и ребенком и даны теоретические основы работы социального педагога с неполными семьями, воспитывающими мальчиков.

Список литературы

1. Агарков С.Т. Дисгармоничный брак // Социологические исследования. 1987. №4. С. 81 - 85.

2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. - М., 1993.

3. Акивис Д.С. Отцовская любовь. - М., 1989.

4. Антонов А.И. Микросоциология семьи. Методология исследования структур и процессов. - М., 1998.

5. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.

6. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М., 1995.

7. Баракан А.Н. Его Величество Ребенок какой он есть: Тайны и загадки. - М., 1996.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1999.

9. Боздарев К.К. Единственный ребенок. - М., 1988.

10. Бойко В.В. Социально защищенные и не защищенные семьи в изменяющейся России. - СПб., 1999.

11. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990.

12. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 2000.

13. Васильева Э.К. Семья и ее функции. - М., 1999.

14. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. - М., 1999.

15. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М., 1994.

16. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. - М., 2000.

17. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. - М., 2000.

18. Ган М.П., Черепанова Э.М. Я сама: В помощь неполной семье. - М., 2002.

19. Гаспарян Ю.А. Семья на пороге ХХ1 века. - СПб., 1999.

20. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? - м., 1995.

21. Григорьева Е. Дети после развода // Семья и школа. 1995. №5. С. 18 - 19.

22. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М., 1992.

23. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социс. 2001. №11. С. 108 - 113.

24. Демидов А.М. Особенности жизнедеятельности неполных семей // Семья и социальная структура. - М., 1987.

25. Демидов А.М. Семья с одним родителем. - М., 1987.

26. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М., 1996.

27. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М., 1998.

28. Дубровина И.В. Психология. - М., 1999.

29. Захаров А.Н. Детские неврозы. - СПб., 1995.

30. Захарова Л. Дитя в очереди за лаской. - М., 1991.

31. Ковалев С.В. Писхология современной семьи. - М., 1988.

32. Кон И. Современное отцовство: мифы и проблемы // Семья и школа. 2003. №4. С. 17 - 20.

33. Кочубей Б.Н. Мужчина и ребенок. - М., 1990.

34. Куликова Т.А. Семеная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.

35. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М., 1990.

36. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.

37. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М., 2005.

38. Марова З. Ребенка воспитывает одна мать // Воспитание детей в неполной семье. - М., 1980. С. 5 - 68.

39. Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье. - М., 1980. С. 69 - 96.

40. Махова В.К. Просто счастье (записки матери). - М., 1982.

41. Мацковский М.С. Социология семьи: проблемы, теория, методология и методики. - М., 1989.

42. Медведева Н.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. - М., 1994.

43. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М., 2002.

44. Морозова О.В. Педагогика семьи. - Омск, 2000.

45. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

46. Никитин Б.Н., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М., 1986.

47. Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье. // Социальная педагогика. 2005. №5. С. 63 - 66.

48. О положении семей в Российской Федерации. - М., 1998.

49. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М., 2001.

50. Педагогика / Под ред. П.Н. Пидкасистого. - М., 1998.

51. Пилиповский В.Я. Помощь родителям в воспитании детей. - М., 1995.

52. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. - М., 2004.

53. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.

54. Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. - М., 2005.

55. Синельников А.Б. Проблемы неполных семей в современной России. - М., 1994.

56. Соловьев Н.Я. Женщина и ребенок в послеразводной ситуации. - М., 1984.

57. Солодовников В.В. Дети развода // Социологические исследования. 1988. №4. С. 58 - 62.

58. Социальная педагогика / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000.

59. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. - М., 2000.

60. Социальная педагогика / Под ред. В.И. Загвязинского. - Тюмень, 2005.

61. Социальная работа: теория и практика / Отв. Ред. Е.И. Холостова. - М., 2002.

62. Степаненков Н.К. Педагогика. - Минск, 1998.

63. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. - М., 1987.

64. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. - М., 1989.

65. Фигдор Х. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. - М., 1992.

66. Фромм А. Азбука для родителей. - М., 1994.

67. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. - М., 2000.

68. Целуйко В.М. Неполная семья: психологические и социально-правовые особенности; формы и методы психологической и социальной работы. - Волгоград, 1999.

69. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.

70. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и психология работы социального педагога. - М., 2001.