Решение задач на тему: Психология умственно отсталых детей. Причины рушений интеллектуального развития у детей

Введение

Развитие сети классов интегрированного обучения и воспитания вызывают вопросы специфики коррекционно-педагогического процесса в этих классах. Важнейшим из них является вопрос о формировании коллектива и положительных межличностных отношений учащихся классов интегрированного обучения.

Различные авторы А.Н. Колоплева, Т.Л. Лещинская, М.В. Швед, В.А. Шинкаренко в качестве важнейшего условия эффективной работы в классах интегрированного обучения выделяют положительные межличностные отношения в коллективе данного класса. Вместе с тем, конкретно развернутые рекомендации по данному вопросу в специальной педагогической литературе до настоящего времени не предоставлены. Этим определяется актуальность темы нашей работы.

Цель исследования - изучить особенности формирования коллектива учащихся интегрированного обучения.

В соответствии с целью нами решались следующие задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коллектива учащихся интегрированного обучения.

2. Изучить состояние межличностных отношений в классах интегрированного обучения.

3. Определить рекомендации по формированию коллектива класса интегрированного обучения.

Объект исследования: коллектив класса интегрированного обучения.

Предмет исследования: формирование коллектива при обучении детей с ОПФР

Методы исследования: на теоретическом уровне - анализ психологической, социологической, методической литературы, обобщение, сравнение; на эмпирическом - проведение гимнастики мозга, сравнение, наблюдение, тест "Корректурная проба" [20; с. 229].

Оглавление

- Введение

- ПСИХОЛОГИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 1.1 Причины нарушений интеллектуального развития у детей

- Психический инфантилизм

- Классификация умственной отсталости

- Формирование коллектива при обучении детей с опфр глава 2. исследование роли социально-психологического тренинга в повышении уровня интеллектуального развития детей с интеллектуальной недостаточностью

- Гимнастика мозга как средство коррекции и развития интеллектуальных возможностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья

- Организация и методы исследования

- Сравнительный анализ интеллектуального развития детей с интеллектуальной недостаточностью и влияние на него социально-психологического тренинга ЗАКЛЮЧЕНИЕ

- Список использованной литературы

- Приложение

- Приложение

- Приложение

- Приложение

Заключение

1. Изучением и анализом выраженных нарушений умственного развития занимались Ж. Эскироль, Э. Сеген, Ф. Гальтон, А. Бине, Э. Крепелин, Дж. Кэттэл, Л.С. Выготский, Г.Я. Трошин, в начале 1930-х гг. Л. В. Занков разрабатывал теоретические основы специальной психологии и предпринял разноплановое изучение памяти у умственно отсталых детей.

Список литературы

1. Белопольская Н.Л., Лубовский В.И. Психологический журнал. - 1993. Т. 14. № 4.- С. 89-97.

2. В помощь директору специальной школы. Под ред. Г.Д.Кузнецова - М.: Просвещение, 1982г. - 406с.

3. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет./А.С. Галанов. - М.: АРКТИ, 1999. - 325 с.

4. Жукова Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии/Н.С. Жукова., Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1993. - 456 с.

5. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей/С.Д. Забранная - М.: ВЛАДОС, 1993. - 534 с.

6. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков/Д.Н. Исаев. - СПб.: Изд-во Речь 2006. - 298 с.

7. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет/О.Н. Козак. - СПб.: Союз, 1998. - 164 с.

8. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности/ С.В. Коноваленко. - М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000. - 64 с.

9. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов и др. - 3-е изд., доп. - М.: Издательский центр "Академия",2001. - 160с.

10. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

11. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика/Е.М. Мастюкова. - М.: ВЛАДОС, 1997г. - 303с.

12. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и мл. школьников/Н.В. Новотворцева. - Ярославль: ТОО "Гринго", 1995. - 240 с.

13. Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2003 г. - 479с.

14. Основы специальной психологии/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М.: Академия, 2002. - 54 с.

15. Особенности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната.

16. Отто Шпек Люди с умственной отсталостью. - М.: Академия, 2003г. -427с.

17. Петрова В.Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии?/В.Г. Петрова., Белякова И.В. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 45 с.

18. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 марта 2003 г. № 17 "Об утверждении Положения о порядке организации образовательного процесса для больных детей, детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения". По состоянию на 30 марта 2007 года

19. Программы специализированных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. Под ред. Г.Н. Воскресенского - М.: Просвящение, 1986г.-363с.

20. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. - Т.2. - 248 с.

21. Психолого-педагогические условия личностного роста и социализации детей. /Под ред. Л.Е. Курнешова. - М.: "Школьная книга", 2002, - 112 с.

22. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника/С.Я. Рубинштейн. - М., ВЛАДОС,1986. - 342 с.

23. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью. п/р. М. Пшичек издательство речь Санкт-Петербург 2006.

24. Семаго М.М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие/М.М. Семаго., Н.Я. Семаго - М.: АРКТИ, 2005. - 336 с.

25. Сомова Н.Л. В пятый класс - в первый раз/Н.Л. Сомова. - СПб.: КАРО, 2001,- 368 с.

26. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия",2002. - 400с.

27. Справочник педиатра / Под ред. М.Я. Студеникина. М.: Издатель Пресс, Полиформ-3, 1997. - 679 с.

28. Фопель К. Психологические группы: Рабочий материал для ведущего: Практическое пособие/ К. Фопель. - М.: Генезис, 2001, - 256 с.