Дипломная работа на тему: Понятие интереса и стимуляции к обучению в педагогике

Введение

Актуальность исследования. Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающей личности. Одна из основных задач учреждений дополнительного образования - раскрыть творческий потенциал ребенка, его природные способности. Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса в данных учреждениях, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства: обучающемуся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых. Проблема развития интереса учащихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, так как интерес является необходимым условием формирования познавательных качеств личности.

Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира.

Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка.

Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. Субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.

Проблема формирования интереса к обучению в системе дополнительного образования у младших школьников, несмотря на актуальность темы, разработана недостаточно. Проблемами мотивации занимались и классики педагогики - Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, Я.К. Коломинский, но мало внимания уделялось именно младшему школьному возрасту. Современные отечественные исследователи изучали особенности формирования интереса у младших школьников: Маркова А.К., Щукина Г.И., Ковалев А.Г. и многие другие. Проблемой дополнительного образования в нашей стране занимались: Асламов А.Г., Бруднов А.К., Калиш И.В. и многие другие.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная разработанность в практике учреждений дополнительного образования определили выбор нами темы исследования: "Развитие интереса у младших школьников к занятиям в системе дополнительного образования на основе использования методов стимулирования".

Перед курсовой работой поставлена цель: определить степень заинтересованности к занятиям в системе дополнительного образования и описать условия развития интереса к данным занятиям у младших школьников.

Исходя из этого, объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в системе дополнительного образования.

Предмет исследования: интерес к занятиям в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования: если на занятиях в системе дополнительного образования систематически использовать методы стимулирования (поощрение, ситуации успеха, осторожное поддерживание соперничества, поиск нестандартных решений и т.д.), то уровень интереса к занятиям у младших школьников повысится.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:

Уточнить понятие интереса, методов стимулирования в процессе занятий.

Проверить на практике эффективность методов стимулирования в целях развития интереса к занятиям в системе дополнительного образования.

Дать методические рекомендации по теме исследования.

Для реализации задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования; наблюдение; анкетирование; анализ продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент; статистические методы обработки полученных результатов; методы математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа:

Июль - сентябрь 2009 года - анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; определение темы, содержания исследования, предмета, цели, задачи и гипотезы исследования;

Октябрь - декабрь 2009 года - экспериментальная работа по использованию методов стимулирования для развития интереса к занятиям в системе дополнительного образования у младших школьников;

Январь 2010 года - анализ и обобщение результатов экспериментальной работы, разработка методических рекомендаций для внедрения в образовательный процесс.

Оглавление

- Введение

- Понятие интереса и стимуляции к обучению в педагогике 1.1 Теоретические подходы к интересу и его роли в обучении младших школьников

- Методы стимулирования в учебной деятельности

- Методы, стимулирующие процесс обучения

- Особенности детей младшего школьного возраста

- Выводы к главе I Глава II. Развитие интереса к занятиям в системе дополнительного образования на основе методов стимулирования

- Краткая характеристика группы, итоги констатирующего этапа

- Применение методов стимулирования в учебном процессе младших школьников в системе дополнительного образования

- Итоги заключительного этапа эксперимента Заключение

- Список используемой литературы

- Приложение

Заключение

В педагогике обучения и воспитания есть много сложных проблем, но одной из ключевых и наиболее важных является проблема стимулирования, т.е. того, как воздействовать на ребенка, чтобы добиться от него желаемого поведения. В определенном смысле, это проблема проблем, средоточие основных трудностей, поисков, педагогических усилий, поскольку от эффективности стимулирования очень часто зависит весь успех педагогического процесса.

Стимулы в педагогическом процессе определяются как специфические педагогические средства, способные выполнять побудительные функции по отношению к внутренним движущим силам развития личности.

Можно уверенно сказать, что разработка методов положительного подкрепления является одной из важных задач нашей сегодняшней педагогики.

Список литературы

1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.: Политиздат, 1981. - 355с.

2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать? [Текст]/Ю.П. Азаров. - М.: Высшая школа, 2004. - 422 с.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]/А.С. Белкин. - М.: Академия, 2000.

4. Давыдова М.А. Поурочные разработки по технологии: 3 класс [Текст]/М.А. Давыдова. - М.: ВАКО, 2008. - 256с.

5. Еременко Т.И. Кружок вязания крючком: Пособие для учителя [Текст]/Т.И.Еременко. - М.: Просвещение, 1991. - 143с.

6. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: книга для учителя [Текст]/Л.В. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1998. - 224с.

7. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная педагогическая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности "Педагогика и методика начального обучения"// Под ред. М.В. Гализо и др. - М.: Просвещение, 1984. - 256с.

8. Немов Р.С. Психология. Книга 2, Психология образования [Текст]/Р.С. Немов. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. - 482с.

9. Немов Р.С. Психология. Книга 3, Психодиагностика [Текст]/Р.С. Немов. - М.: ВЛАДОС, ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. - 630с.

10. Педагогика// Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 422с.

11. Педагогика. Учебное пособие. // Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 2005. - 368с.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: книга 1 [Текст]/И.П. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 276с.

13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: книга 2 [Текст]/И.П. Подласый. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 256с.

14. Технология: поурочные планы по разделу "Вязание" // авт. Сост. Е.А. Гурбина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 200с.

15. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учебное пособие [Текст]/В.П. Ушачев. - Магнитогорск: Педагог, 1991. - 287с.

16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Перевод с немецкого: в 4-х томах. Т.1. - М.: Генезис, 1998. - 160с.