Дипломная работа на тему: Теоретическое обоснование исследования. Экологическое воспитание младших школьников

Введение

Актуальность исследования. Экологическая ситуация, которая сложилась в мире, требует изменений в мышлении и деятельности человечества. На современном этапе развития общества особенно актуальной является проблема формирования экологического сознания и культуры личности. Поэтому национальная доктрина развития образования в 21-ом веке одним из ключевых ставит вопрос об экологическом воспитании школьников, задача которого состоит в том, чтобы наиболее полно преобразовать общественную необходимость сохранения природы во внутренние потребности и интересы учеников [4: 11], вооружить знаниями, умениями и навыками экономного использования природных ресурсов, формировать природоохранный опыт детей.

Важное место в экологическом воспитании отводится начальной школе как звену становления личности, поскольку именно от природоохранного опыта младших школьников будет зависеть их деятельность в природе в будущем, а также умение предусматривать последствия своего поведения в окружающем мире.

Однако следует отметить, что учителя начальной школы в условиях классно-урочной системы организации обучения сталкиваются с противоречием между детскими потребностями в заботливом отношении к природе и низким уровнем развития у школьников природоохранных умений и навыков из-за недостаточности практической деятельности в природе. Современная школьная программа перегружена большим объемом информации по учебным предметам, которую необходимо усвоить в жестко регламентированные сроки. Тематические аттестации и государственные мониторинги отнимают много времени на подготовку, ограничивая возможности проведения природоохранной деятельности в природе. Бурное развитие общества, компьютеризация часто заменяют живое общение с природой на виртуальную реальность.

Считаем, что на современном этапе развития общества особенно актуальным является обращение к средствам и методам природоохранного образования, которые в свое время были введены в учебную деятельность выдающимися педагогами прошлого: Я. Коменским, Дж. Локком, Ж. - Ж. Руссо, И. Песталоцци, А. Макаренко, К. Ушинским. Именно их взгляды и учения стали основой построения воспитательных систем для многих педагогов современности. Можно сказать, что усиление экологического воспитания остается проблемой номер один в педагогической действительности школы.

Тема курсовой работы является актуальной, так как необходима специально организованная работа, направленная на развитие у детей ответственного отношения к природе, а также необходимость существенно поднять уровень экологического воспитания.

Таким образом, на основании вышесказанного можно сделать вывод об актуальности нашего исследования. Актуальность определила тему нашего исследования: "Методика организации природоохранной деятельности в процессе экологического воспитания младших школьников".

Объект исследования: экологическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: организация природоохранной деятельности в процессе экологического воспитания младших школьников.

Цель исследования: разработать методику организации природоохранной деятельности в процессе экологического воспитания младших школьников.

Задачи исследования:

1. Проанализировать педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования.

. Определить сущность и основное содержание понятий экологическое воспитание и природоохранная деятельность.

. Разработать и экспериментально апробировать систему работы по организации природоохранной деятельности в процессе экологического воспитания младших школьников.

В основе исследования лежит гипотеза о том, что организация природоохранной деятельности учащихся начальной школы будет осуществляться более успешно, если экологическое воспитание учащихся будет осуществляться посредством включения их в разнообразные формы учебной и внеклассной экологической деятельности.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, другой научной литературы; организация целенаправленной опытной работы; изучение, анализ, обобщение массового опыта в школе по выявлению реального состояния проблемы в практике. Указанные методы используются в определенной системе, для которой характерно возрастание роли тех или иных методов на отдельных этапах исследования. Однако в целом, ведущим методом исследования является опытная работа.

Этапы исследования:

Первый этап - теоретический: анализ литературы, составление плана работы, определение основных параметров исследования (объект, предмет, цель, задачи и т.д.), написание первой главы курсовой работы.

Второй этап - экспериментальный: проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

Третий этап - обобщающий: анализ и сравнение полученных результатов, и литературное оформление курсовой работы.

База исследования: Ярковская общеобразовательная средняя школа.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Оглавление

- Введение

- Теоретическое обоснование исследования 1.1 Экологическое воспитание младших школьников

- Экологическое воспитание как социально-педагогическая проблема

- Экологическое воспитание в процессе образования младших школьников

- Природоохранная деятельность младших школьников Выводы по первой главе

- Описание опытно-экспериментальной работы Описание формирующего эксперимента

- Выводы по второй главе

- Заключение

- Библиографический список

- Приложения

Заключение

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженными помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействовать на личность ребенка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека.

В первой главе мы рассмотрели теоретические подходы к проблеме экологического воспитания младших школьников и пришли к выводу, что проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых (определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы), раскрыта особая роль внеклассной работы в формировании компонентов экологической культуры, а также содержание экологического воспитания. Но как показал анализ методической и научной литературы, современные технологии экологического воспитания младших школьников, на наш взгляд, разработаны и отражены недостаточно.

Опытно-экспериментальная работа, проведенная во второй главе, показала, что уровень сформированности экологической воспитанности младших школьников очень низкий. Повышению уровня экологической воспитанности способствовала работа по организации природоохранной деятельности, что было подтверждено в ходе контрольного эксперимента.

Список литературы

1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического образования младших школьников. // НШ. - 1999. - №1. С. 19-22

. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками. М.: Просвещение, 1993,3. Барышева Ю.А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. - 1998. №6. С. 92-94.

. Бахтибенов А.Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс. яз. - 1993. - №6.

. Боголюбов С.А. Природа: что мы можем. М. - 1987.

. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой. М. - 1987.

. Боровская Л.А. Экологическая направленность экскурсии в условиях города. М. Просвещение, 1991.

. Вершинин Н.А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. - 1998. - №10. С. 9-11.

. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. - 1998. № 6. С. 63-64.

. Гетьман В.Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад. шк. - 1983.

. Глазачев С.Н. Сохраним ценности экологической культуры. // НШ. - 1998. №6. С.13-14.

. Гордеева В.А. Путешествия мужика (экологическая сказка). // НШ. - 1999. №12. С. 98-100.

. Горощенко В.П. Природа и люди. М., Просвещение, 1986.

. Гришева Е.А. Задания экологического содержания. М. Просвещение, 1993.

. Гюльвердиева Л.М., Утенова З.Ю. Национальные традиции и их использование в экологическом воспитании детей. // НШ. - 1998. №6. С. 71-76.

. Дерябо С.Д. Субъективное отношение к природе детей начальной школы. // НШ. - 1998. - № 6. С. 19-26.

. Дорошко О.М. Совершенствование подготовки будущих учителей начальной школы к осуществлению экологического воспитания младших школьников. Автореферат. Киев - 1988.

. Жестнова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся. // НШ. - 1989. № 10-11.

. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // НШ. - 1998. №6. С. 125-127.

. Кваша А.В. Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы младшими школьниками. // НШ. - 1998. №6. С. 84-92.

. Кириллова З.П. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе образования. М.: Просвещение. - 1983.

. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. // НШ. - 2000. №6. С. 75-76.

. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // НШ. - 1998. №6. С. 50-52.

. Майорова М.Л. Интегрированное применение литературного материала на уроках природоведения. // НШ. - 1999. №12. С. 60-61.

. Мухамедьярова Р.Р. О работе экологической школы. // НШ. - 1999. №3. С. 32-34.

. Нинадрова Н.Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного. // НШ. - 1998. №6. С. 105-106.

. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. М.: Просвещение. - 1993.

. Павленко Е.С. Экологические проблемы и начальная школа.,, НШ. - 1998. №5.

. Пахомов А.П. Методические рекомендации к овладению экологическими знаниями. // НШ. - 1998. №6. С. 26-28.

. Петров В.В. Из жизни земного мира. Минск, БГУ. - 1998.

. Попова Н.Н. Лаборатория жизни. // НШ. - 1998. №6. С. 46-50.

. Салеева Л.П. О содержании экологического воспитания в начальной школе. // М.: Правда. - 1983.

. Салеева Л.П. Содержание экологического образования. // Биология в школе. - 1987. №3

. Салеева Л.П. Опыт экологического воспитания младших школьников. // НШ. - 1991. №4.

. Симонова Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // НШ. - 1999. №5. С. 45-51.

. Симонова Л.П. "Зеленый дом". // НШ. - 1998. №6. С. 127-128.

. Сидельновский А.Г. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. // Автореферат. М. - 1987.

. Тихонова А. Учебная природная тропа для младших школьников. // НШ. - 1991. №9.

. Тихонова А.Е., Деев В.М. Приобщите младших школьников к краеведческой работе с целью их экологического образования. // НШ. - 1998. №6. С. 77-81.

. Ферб П. Популярная экология. М., Мир. - 1971.

. Чижевский А.Е. Экология у нас дома. // НШ. - 1998. №6. С. 43-46.

. Чистякова Л.А. Формирование экологической культуры. Урал. ГАРК. - 1998.

. Яблонов А.В., Остроумов С.А. Охрана животного мира. М., Знамя - 1979.

. Яковлева Е.В. Развитие экологической культуры учащихся младшей школы. // РАО - 1996.