Дипломная работа на тему: Нетрадиционные формы уроков немецкого языка начальном этапе обучения

Введение

Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на "свободное развитие человека", на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для

Оглавление

- Введение.

- Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку на начальном этапе.

- Урок как основная единица учебного процесса.

- Специфика урока иностранного языка.

- Психологические основы обучения иностранному языку.

- О введении иностранного языка в младшей школе.

- Коммуникативная цель обучения иностранному языку на начальном этапе.

- Формирование коммуникативных навыков на начальном этапе обучения.

- Нетрадиционные формы уроков немецкого языка на начальном этапе обучения.

- Особенности нетрадиционных форм урока.

- Урок с использованием современных аудиовизуальных и технических средств обучения.

- Видеоурок.

- Уроки творчества.

- Урок-проект.

- Урок- праздник.

- Урок-спектакль.

- Урок - эстафета знаний.

- Урок-игра.

- Заключение.

- Библиография.

Заключение

В нашем исследовании мы рассмотрели проблему - процесс формирования коммуникативных навыков у учеников младшего школьного возраста при использовании различных видов нетрадиционных уроков в процессе обучения немецкому языку.

Результат исследования и практика работы говорят о том, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Как известно, целью обучения иностранному языку в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся, которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков иностранного языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

Список литературы

- Аграновская Л.Д. Использование инсценирования при обучении немецкому языку. // ИЯШ - 1983 - 5 - с.

- Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников - М.: Педагогика, 1984. - 297с.

- Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ - 1993-3. С.

- Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ -2003 - 5 - С.

- Выготский Л.С., Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. - М.

- Дамзова Е.К. Урок - эстафета знаний. // ИЯШ - 1990 - 2 - с.

- Данилов М.А. Обучение устной речи на иностранном языке. - М. 1980. - 120с.

- Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель - 20011-с.

- Елухина Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции.//ИЯШ - 2002 - 3. С.

- Есипов Б.П. Методика преподавания в школе. - М. 1961. - 239с.

- Искрин С.А. Урок, посвященный пасхальным традициям в Германии. // ИЯШ - 2006 - 4 - с.