Дипломная работа на тему: Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения у школьников

Введение

Актуальность исследования. Россия вступила на путь реформ, изменивших в короткие сроки всю общественную жизнь, повлиявших и на сферу межнациональных отношений. Экстремистские группировки, состоящие в основном из молодежи, объединяются по всем регионам России в националистские организации, активизируя свою деятельность против представителей других национальностей.

Ухудшению межнациональных отношений в обществе способствовали военные действия на Северном Кавказе, и террористические акции, совершаемые во всем мире представителями исламских группировок. Недостаток знаний о других народах, национальные стереотипы в обществе определяют конкретные ситуации в межличностных отношениях.

Государственный заказ на воспитание культуры межнационального общения отражен в Конституции Российской Федерации, где отмечается: "...обеспечить разработку программ и курсов, способствующих воспитанию культуры межнационального общения, ознакомлению детей, молодежи, населения с духовным богатством народов России, и их внедрение в систему среднего и высшего образования".

Методологической основой воспитания учащихся советской школы на идеях и традициях дружбы народов СССР являлось марксистко-ленинское учение о национальных отношениях, пролетарском интернационализме, патриотизме и коммунистическом воспитании подрастающего поколения.

Вклад в развитие теории интернационального воспитания внесли выдающиеся советские педагоги и деятели просвещения П.П. Блонский, В.А. Ваганян, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, СТ. Шацкий.

Теоретическую основу дальнейшего решения проблемы межнационального общения советского общества заложили известные философы, социологи, политологи Р.Г. Абдулатипов, Ю.В. Арутюнян, Ю.В. Бромлей, Т.Ю. Бур-мистрова, М.С. Джунусов, О.А. Дмитриев, Л.М. Дробижева.

Выявлению сущности культуры межнационального общения посвящены работы философов, психологов, педагогов, в том числе Н.А. Асиповой, З.Т. Гасанова, А.Р. Исаева, Л.Н. Коган, В.П. Комарова, А.Н. Некрасовой, Л.З. Немировской, И.И. Серовой, К.И. Султанбаевой и др.

Проблемы культуры межнационального общения рассматривались Г.Н. Волковым, Р.Т. Гардановым, А.И. Доронченковым, В.Г. Крысько, В.С. Мухиной, М.Г. Тайчиновым в контексте этнокультурного образования, этнопе-дагогики, этнопсихологии, интернационального и гражданско-патриотического воспитания молодежи.

Ведутся исследования в области мультикультурного образования Н.Б. Крыловой, Г.В. Палаткиной, А.В. Шафиковой.

Анализ научной литературы, работы общеобразовательной школы показал, что существуют противоречия между потребностью:

- личности российского гражданина в культуре межнационального общения и фактическим недостаточным уровнем сформированности этого качества у преобладающего числа школьников;

- педагогической практики в научном осмыслении формирования культуры межнационального общения у школьников и неразработанностью в науке целостного представления о процессе формирования этого качества.

Названные противоречия обусловили проблему исследования, состоящую в необходимости формирования у школьников культуры межнационального общения в современных условиях.

С учетом вышеизложенного нами была сформулирована тема дипломного исследования: "Формирование у школьников культуры межнационального общения".

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования - процесс формирования культуры межнационального общения школьников.

Цель исследования состоит в построении процесса формирования культуры межнационального общения.

В соответствии с объектом, предметом и целью были поставлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить научное представления о сущности культуры межнационального общения как качества личности.

2. Выделить уровни сформированности культуры межнационального общения.

3. Определить совокупность средств формирования культуры межнационального общения.

4. Раскрыть особенности процесса формирования культуры межнационального общения.

Гипотеза исследования: формирование культуры межнационального общения у школьников станет более успешным, чем в массовом опыте, если:

- в целях процесса воспитания будет отражено понимание культуры межнационального общения как системы характерных для личности нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия и взаимовлияния культур разных наций;

- будут учтены специфические условия действенности формирования культуры межнационального общения школьников.

Методологическую основу исследования составили идеи:

- целостного учебно-воспитательного процесса (В.С. Ильин, В.В. Краевский, В.А. Сластенин);

- системного подхода (В.С. Ильин, А.М. Саранов);

- личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.);

- деятельностного подхода к развитию личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- культурологического подхода (М.М. Бахтин, Е.Б. Бондаревская);

- теории педагогики межнационального общения (Н.А. Асипова, З.Т. Гасанов, И.И. Серова).

В работе использован комплекс методов исследования:

- теоретические (изучение философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, теоретический анализ и синтез научных концепций, позволивший сравнить различные точки зрения на изучаемую проблему);

- эмпирические (изучение и обобщение педагогической практики; опытно-экспериментальная работа, наблюдение, опрос, тестирование, анкетирование, статистический анализ результатов эксперимента).

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что дается целостное осмысление понимания культуры межнационального общения как качества личности, уточнено научное знание о его специфике, конкретизировано содержание компонентов данного качества. Выявлены уровни становления этого сложного феномена у школьников, особенности системы педагогических средств и условий их эффективного использования.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обосновании необходимости целенаправленного формирования культуры межнационального общения у школьников, в разработке организационных, содержательных и методических основ учебно-воспитательного процесса по формированию исследуемого качества.

Практическая ценность результатов исследования определяется возможностью их использования для анализа эффективности и совершенствования учебно-воспитательного процесса в средних общеобразовательных учреждениях.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в СШ № 3 г. Дербента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Культура межнационального общения - это система нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей.

2. Определены четыре уровня сформированности искомого качества - негативный, низкий, средний, высокий.

3. Комплекс средств формирования культуры межнационального общения основывался на принципах соответствия возможности их использования в учебно-воспитательном процессе средних общеобразовательных учреждениях.

Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Оглавление

- Введение.............................................................................................................3

- Теоретические основы воспитания культуры межнационального общения у школьников

- Социально-политические предпосылки проблемы воспитания культуры межнационального общения у школьников

- Сущность культуры межнационального общения как качества личности

- Уровни сформированности культуры межнационального общения у школьников

- Процесс воспитания культуры межнационального общения у школьников 2.1.Педагогические средства формирования культуры межнационального общения

- Особенности процесса формирования культуры межнационального общения

- Заключение..................................................................................................52

- Библиография.............................................................................................55

Заключение

Существующая в настоящее время потребность в гармонизации межнациональных отношений привела к актуализации проблемы воспитания культуры межнационального общения у подрастающего поколения. Указанную потребность в определенной мере позволяют реализовать выводы проведенного диссертационного исследования.

Итогом решения первой задачи явилось уточнение понимания культуры межнационального общения, которая представляет собой систему характерных для личности нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, которые осуществляются в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей.

Культура межнационального общения видится нам в единстве когнитивного, перцептивного и практического компонентов. Единство этих компонентов позволяет нам в полной мере реализовать наиболее ценные, по нашему мнению, функции исследуемого качества.

В ходе решения второй задачи нашего исследования определены уровни сформированности культуры межнационального общения:

- высокий, средний, низкий, негативный;

- признаки сформированности искомого качества, к которым мы отнесли: следование ценностям, принятым в мировом обществе: добро, красота, трудолюбие, честность, патриотизм, гуманизм и т.п. и принятие общечеловеческих ценностей на базе национально-культурного компонента (национального языка, истории, искусства, фольклора, религии);

- желание посещать выставки народного творчества, читать книги, смотреть фильмы и передачи о культуре и истории разных народов, принимать участие в национальных праздниках;

- самоидентификация по национальному признаку; положительное отношение к национальной истории и культуре;

- бережное отношение к национальным ценностям и традициям;

- понимание и принятие другой культуры;

- мирное, дружеское отношение к людям других национальностей;

- желание развить отношения с людьми других национальностей;

- уважение людей другой национальности их культуры и истории;

- соблюдение этических и правовых норм поведения в межнациональном общении;

- интегрирование культурных традиций при общении представителей разных национальностей;

- индифферентное поведении при общении с людьми других национальностей.

В ходе решения третьей задачи дипломного исследования выявлены педагогические средства формирования культуры межнационального общения. Решение этой задачи осуществлялось путем изучения научно - теоретической литературы и анализа работы учителей общеобразовательных школ, чей опыт оказывает более заметное влияние на изучаемое качество обучающихся.

Охарактеризованные нами возможности педагогических средств таких, как слово, тренинги, патриотическое воспитание, национальные праздники, народные игры, фольклорные концерты, выставки по национальной культуре в большей части охватывают структурные компоненты и содержательные элементы культуры межнационального общения. В данном исследовании выбрана та система средств, которая была адекватна логике развития искомого качества и применялась в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

В ходе решения четвертой задачи нашего исследования выявлены особенности построения процесса формирования культуры межнационального общения. Экспериментальная работа проводилась во время школьных занятий обществознания, изобразительного искусства, технологии и внеклассных мероприятиях с учащимися 5-ых - 7-ых классов.

Результаты экспериментальной работы (табл. № 9) дают основание рассматривать приведенный нами вариант построения педагогического процесса как эффективное средство формирования культуры межнационального общения у школьников в учебно-воспитательном процессе. При сравнении результатов массового опыта и экспериментальных групп по развитию всех структурных компонентов культуры межнационального общения явно просматривается существенная разница.

В заключение дипломной работы можно констатировать, что цель исследования достигнута, выдвинутая гипотеза о том, что становление культуры межнационального общения у школьников связано с комплексом педагогических условий, подтвердилось.

В рамках целостного подхода к построению педагогического процесса формирование культуры межнационального общения осуществляется поэтапно в соответствии с логикой развития этого личностного качества. Основу модели составило единство уровня подготовленности учителей, их педагогической культуры, убежденности, принципиальности, исключающих разрыв между словами и поступками, личной позиции подростка, выполнение творческих учебных заданий.

Список литературы

1. Абдулатипов Р.Г. Человек. Нация. Общество. - М., 2001.

2. Асипова Н.А. Общение школьников в многонациональной среде // Советская педагогика. - 1991. - №12.

3. Бердяев Н.А. Судьба России. - М, 2009.

4. Бурмистрова Т.Ю., Дмитриев О. А. Дружбой сплоченные: Культура межнационального общения. - М.: Мысль, 2006.

5. Вартанян Г.А., Гальдинов Г.В., Акимова И.М. Организация и модуляция процессов памяти. - Л.: Медицина, 2001.

6. Вишнякова СМ. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999.

7. Воспитание культуры межнационального общения: Методические рекомендации (Составители В.И. Буренко, Н.Е. Иванюшкин и другие). - М., 2009.

8. Воспитание советского патриотизма у школьников. - М., 1988.

9. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: Методология, теория, практика. -М., 1998.

10. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. направлениям. - М., 1999.

11. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы" // ОБЖ. - 2005. - № 12.

12. Джунусов М.С. Культура межнационального общения. - Белгород, 2002.

13. Закон РФ "Об образовании". - М., 1995.

14. Заслуженюк В.С. Воспитание учащихся в идеях и традициях дружбы народов СССР. -Киев, 1983.

15. Иванова СЮ. Принципы толерантности в образовательном процессе. /http://www. stavsu. ru/CONFR/KONFL.

16. Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). - М.: Педагогика, 2004.

17. Исаев А.Р. Формирование культуры межнационального общения: На примере республики Дагестан. - М, 2000.

18. Исаев М.И. Словарь этнолингвистических понятий и терминов - М., 2001.

19. Карамзин Н.М. Письмо русского путешественника. - М., 2005.

20. Коган Л.Н. Культура межнационального общения. Интернациональное и национальное в социально-этическом образе жизни советского народа. - Фрунзе, 2003.

21. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

22. Комаров В.П. Культура межнационального общения // Народное образование. - 1993. - № 5.

23. Комаров В.П. Приоритетные направления воспитания культуры межнационального общения молодежи / Вестник ОГУ. - 1999. - № 3.

24. Конституция (Основной Закон) Российской Федерации. - М., 1993. -43 с.

25. Конституция Республики Дагестан: Принята Конституционным Собранием 10 июля 2003 г. - Махачкала: Эпоха, 2004. - 40 с.

26. Концепция государственной национальной политики Российской Федерации. Указ Президента РФ №909 от 15.06.96 г. // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 25. - Ст. ЗОЮ.

27. Концепция модернизации образования на период до 2010 года // Народное образование. - 2002. - № 4.

28. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. - М., 2003. - 20 с.

29. Крупская Н.К. К вопросу о национальной культуре. - М., 2008.

30. Культура межнационального общения // Советская педагогика. -1991. -№3.

31. Кусарбаев Р.И. Формирование культуры межнационального взаимодействия у студентов высших учебных заведений. - М., 2001.

32. Маллаев Д.М. Духовно-нравственное возрождение России на основе общечеловеческих ценностей / Поиск истины. - Махачкала, 2003. -№9- 10.

33. Матис В.И. Проблема национальной школы в поликультурном обществе. - Барнаул, 2007.

34. Мольденгауэр Н.В. Межэтническая толерантность учащихся многонациональной школы. - М., 2001

35. Мухин М.И. В.А. Сухомлинский о межнациональном общении школьников // Формирование культуры межнационального общения у учащейся молодежи. - М., 2006.

36. Наушабаева СУ. Проблема поликультурного образования в американской педагогике // Педагогика. - 1993. - № 1.

37. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. Высшее и среднее профессиональное образование. - М., 2000. - № 11.

38. Некрасова А.Н. Культура межнационального общения в молодежной среде: (Состояние и формирование). - М., 2008.

39. Немировская Л.З. Культурология. История и теория культуры: Учеб. пособие. - М., 2008.

40. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. -М.: Просвещение: Владос, 2004.

41. Новикова И.А. Культура межнационального общения как фактор профессиональной подготовки будущих учителей. - М., 2006.

42. Педагогический словарь. Т. 1. - М., 2003.

43. Попова И.О. Формирование этнопедагогической культуры будущих педагогов. - Астрахань, 2008.

44. Постановление ЦК КПСС от 19 февраля 1982 года "О 60-й годовщине образования Союза Советских Социалистических Республик". - М., 1982.

45. Программа патриотического воспитания в Республике Дагестан за 2001- 2005 годы // Сборник законодательств РД. - 2001. - № 11.

46. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений - Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 2008.

47. Селиванов В.С. Средство воспитания как педагогическая категория // Педагогика. - 2000. - № 9.

48. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. - Волгоград, 2004.

49. Серова И.И. Культура межнационального общения. - Минск, 1986.

50. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие. - СПб., 2009.

51. Султанбаева К.И. Воспитание культуры межнационального общения подростков в условиях сельской многонациональной школы Хакасии. -М., 1995.

52. Сухомлинский В. А. Избранные произведения. - Киев, 1979-1980.

53. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе //Педагогика. - 1999. - № 2.

54. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: Т.2. Педагогические статьи 1857 - 1861 гг. - М., Изд. акад. пед. наук РСФСР, 1988.

55. Фарфоровский В.Ф. Вопросы формирования культуры межнационального общения у подрастающего поколения в педагогическом наследии А.С. Макаренко // Формирование культуры межнационального общения у учащейся молодежи. - М., 2002.

56. Филатова О.П. Формирование ценностно-смыслового отношения старшеклассников к предметам естественно-математического цикла. - Волгоград, 2007.

57. Философский словарь / Под редакцией М.Н. Розенталя, П.Ф. Юдина. - М.: Изд-во полит, литературы, 2008.

58. Чаадаев П.Я. Статьи и письма. - М., 2009.

59. Шолохов И. Психологические проблемы адаптации учащейся молодежи за рубежом // Развитие личности. - 1999. - № 4.

60. Этническая психология: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2009.

61. Этнопсихологический словарь / Академия педагогических и социальных наук. - М.,1999.