Дипломная работа на тему: Особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста с разным социально-психологическим

Введение

Актуальность проблемы. Самооценка ребенка - это фундамент личности, ее психического и социального благополучия. Именно в детстве закладывается успешность человека, она зависит от того, насколько сформированы навыки общения со сверстниками, насколько позитивно отношение ребенка к самому себе и окружающему его миру. Поэтому интерес к теме особенностей самооценки ребенка в дошкольный период его развития не становится менее актуальным со временем. Этот вопрос изучали классики психологической и педагогической науки, такие как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.В. Петровский, В.В. Столин, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эдьконин и другие.

Проблема приобретает особую актуальность сегодня, когда на человека ложится иногда непосильное бремя нагрузки - информационной, профессиональной, социальной. В условиях тотальной социальной экспансии внешнего мира на психику человека, он должен обладать сильной психологической конституций, каркас которой и есть его адекватная самооценка. Поэтому на педагогов, родителе ложится ответственность своевременно выявить способность ребенка к правильной самооценке, а в случае выявления проблем, помочь ему справиться с этой важной задачей в период ранней социализации, когда его отношения со сверстниками находятся в процессе становления. Особенно сенситивным к вопросу самооценки является старший дошкольный возраст.

Гипотезой настоящего исследования выступает суждение, что правильно организованная система занятий, направленных на повышение самооценки ребенка в условиях ДОУ может повысить его социально-психологический статус в детском коллективе.

Цель настоящего исследования - раскрыть особенности самооценки детей старшего дошкольного возраста с разным социально-психологическим статусом в группе сверстников.

Объектом исследования выступает самооценка детей подготовительной группы ДОУ

Предмет исследования - организация эксперимента по изучению особенностей самооценки детей в возрасте 6-7 лет.

Задачи исследования:

1. На основе анализа теоретической литературы раскрыть основные понятия самооценки и социально-психологической структуры социальной группы.

2. Раскрыть особенности самооценки дошкольника.

3. Раскрыть особенности социально-психологической структуры детской группы.

4. Подобрать методы исследования самооценки и соц.-психологического статуса

5. Проанализировать и интерпретировать полученные результаты экспериментального исследования.

Методологической основой исследования послужили классические научные труды психологов и педагогов, справочная и информационно-учебная литература по теме исследования. В работе использованы методики для диагностики самооценки школьников авторов Щура В.Г. по изучению представлений ребенка об отношениях к нему других людей; методика "Неоконченные ситуации", авторов А.М.Щетининой и Л.В.Кирса по изучению особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы; тест "Маски" автора А.М Щетининой по оценке общения ребенка со сверстниками, определения его статусного места в группе.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка библиографических источников и Приложений.

Первая глава, теоретическая раскрывает особенности самооценки ребенка в дошкольный период его развития. В главе раскрывается понятие самооценки, исследуется в теоретическом аспекте социально-психологическая структура детского коллектива.

Вторая глава работы имеет методологическую направленность. В ней раскрывается содержание экспериментального исследования по предмету анализа. На основе диагностики участников эксперимента выявляются особенности самооценки детей.

В практической части работы проводится проверка гипотезы исследования. Для этого представлена система занятий, направленная на повышение статуса детей в коллективе ДОУ.

Результаты исследования систематизированы и обобщены. Программа занятий по итогам научного исследования может рекомендоваться в качестве инструмента повышения социально-психологического статуса детей в детской группе. В этом состоит практическая ценность работы.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические аспекты самооценки ребенка

- Содержание основных категорий исследования самооценки и социально-психологического статуса

- Самооценка как компонент личности дошкольника

- Социально-психологическая структура детской группы

- Выводы по первой главе

- Изучение особенностей самооценки детей

- Характеристика выборки и методов исследования организация методов исследования

- Диагностика социально-психологического статуса

- Направления работы по повышению самооценки детей в подготовительной группе детского сада

- Анализ и интерпретация данных

- Выводы по второй главе

- Заключение 56

- Библиографический список 58

- Приложение А

- Приложение Б

- Приложение В

- Приложение Г

Заключение

Настоящая работа - это результат исследования особенностей самооценки дошкольников с различным социально-психологическим статусом в детской группе.

Объектом исследования стало детское дошкольное учреждение (ДОУ), подготовительная группа детского сада. Предметом исследования - выступила организация эксперимента по изучению и коррекции самооценки детей в возрасте 6-7 лет.

Опираясь на объект исследования, мы рассмотрели социально-психологические аспекты самооценки старших дошкольников, а так же: условия, цели и задачи развития самооценки детей данного возраста. Эти составляющие учитывались нами в дальнейшем при разработке методической работы по повышению социально-психологического статуса старших дошкольников.

Практическая часть нашей работы заключалась в построении логики психолого-педагогического эксперимента, состоящего из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного: проведения диагностики на первом этапе и повторной диагностики на последнем этапе эксперимента, разработки методической работы по повышению самооценки старших дошкольников на формирующем.

Раскрывая предмет настоящего исследования, был организован эксперимент. В его процессе, по итогам диагностических процедур с применением методик, указанных в параграфе, характеризующем организацию исследования, была сделана оценка социально-психологического статуса детей подготовительной группы детского сада. Несмотря на общие положительные данные диагностики, по итогам организации формирующего этапа удалось повысить самооценку детей, в отдельных случаях значительно.

Суть эксперимента состоял в подборке сюжетно-ролевых игр на повышение социального статуса детей. Поэтапное включение детей в более зрелые формы спортивно-игрового взаимодействия (комплексы игр формировали эстафету, конкурсы) позволило значительно улучшить социально-психологический климат в детской группе и повысить статус детей, которые испытывали сложности во взаимодействии со сверстниками.

Сконструированная нами методическая работа базируется на психофизиологических особенностях старшего дошкольного возраста, интересах данной возрастной группы. В результате применения данной методической работы, как показало проведение повторной диагностики, мы получили высокие показатели в экспериментальной группе по всем трём диагностическим методикам, в сравнении с контрольной группой.

Таким образом, в результате проведения эксперимента, нам удалось решить поставленные в дипломной работе задачи, достичь цели эксперимента, подтвердить эффективность предлагаемой методической работы. На основании выше изложенного, выдвинутую нами гипотезу можно считать подтверждённой. Следовательно, если в работе с детьми старшего дошкольного возраста применять систему специально подобранных занятий (в нашем случае это стали сюжетно-ролевые игры с элементами спортивных соревнований), то можно повысить уровень самооценки ребенка, его социально-психологический статус в детской группе.

Список литературы

1. Об Образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ // Собрание законодательства РФ - 2012.

2. Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 № 655 // Собрание законодательства РФ. - 2010. - 05.03.

3. Агафонова И.Н. Программа "Уроки общения для детей 6-10 лет "Я и мы". -СПб - 2003-120 с.

4. Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе. Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. Якутск, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Амосова, 4 апреля 2014 г./под ред. В.В. Находкина, М.М. Прокопьевой, Т.Ю. Ковтун. - Киров: МЦНИП, 2014. - 498 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике - М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 2001. - 41 с.

6. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - №4. - С. 23-25.

7. Васильева Е.Н. Детские роли и их взаимосвязь с самооценкой, уровнем тревожности и восприятием дошкольником семейной ситуации/Современные проблемы науки и образования. М.:НИУ "ВШЭ" - 2015- №22 -С. 158-167.

8. Возрастно-психологический подход в (консультировании детей и подростков/ Г. В. Вурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. - М.: "Академия", 2002. - 78 с.

9. Выготский Л.С. История развития высших психических функций //Собр. сочинений в 6 т. - Т.З. -М. -1984. -367 с.

10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -М., 1986. -476 с.

11. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопросы психологии, 1972. -№2. - С.114-123.

12. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под. ред. О.М. Дъяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М.: 2001. 52 с.

13. Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки //Ребенок в детском саду. - 2007 - №4. - С.29-33.

14. Емельянова, М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова // Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29- 33.

15. Захарова А.В. Генезис самооценки : автореферат дис. ... доктора психологических наук: М - 1989 - 44 с.

16. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986. -144 с.

17. Лисина М.И. Развитие познавательной активности в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. - 1982 - №4- С. 18-36.

18. Малакуцкая С.М. Яковлева Л.В Самооценка как ключевой компонент самосознания личности//Психология и педагогика: методика практического применения, Белгород, 2011, № 21-1, С.95-100

19. Неймарк М. С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии. -М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1961. -С. 277-332

20. Петровский А.В. Феномен субъектности в психологии личности. //Дис. на соиск. доктора психол. наук в форме научного доклада. -М., 1993.76 с.

21. Петровский А.В., Петровская В.А. "Я" в "других и "другие" во "мне".//Будущее науки. - М., 1989.

22. Потопчук, А.А., Овчинникова, Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. -С.-Пб.: Речь - 2002

23. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров. - М. : Фирма "Интерпракс" - 1995. -286 с.

24. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада - М. -1988. - С. 65-78, 220-221.

25. Соболева Е.А. Характеристика системы работы и комплекса игр, направленных на развитие самооценки у старших дошкольников / современная наука: проблемы и перспективы развития//сборник статей международной научно-практической конференции: в 3 частях. - Омск - 2017 - С. 189-198

26. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. - СПб.: Питер - 2007. - 208 с.

27. Столин В.В. Самосознание личности. -М.,1983. -284 с.

28. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.,1999 - 670 с.

29. Филиппова Л.В. Формирование социальной уверенности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: учеб. пособие для вузов / Л.В. Филиппова, Н.Ю. Молостова, И.Н. Кольцова, Е.В. Прима. Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т. - Н. Новгород: ННГАСУ. 2009. - 421 с.

30. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с.

31. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977. - 142 с.

32. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. -88 с.

33. Щур В.Г., Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей//Психология личности: теория и эксперимент, М., 1982. - С. 108 - 114.

34. Эльконин Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста.- М., Педагогика, 1988. - С.35-78.

35. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах/ под ред. Д.И. Фельдштейна - М., Воронеж, 1995. - 416 с.

36. Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся.// Вопросы психологии. - 1999. -№ 3. - С. 39-47.