Реферат на тему: Основные принципы построения обучающих программ по декоративно-прикладному творчеству

Введение

Возникновению педагогики НХТ предшествовал многовековой опыт собирания (записи) произведений фольклора и обработки их в творчестве писателей, драматургов, композиторов разных стран. Научному интересу к фольклору в Европе способствовала деятельность просветителей 18 в. В России традиции просветительства по-новому возродились в фольклористической концепции революционных демократов 19 в. Изучение народного творчества стимулировалось развитием романтизма, в русле которого появляется особое направление фольклора - мифологическая школа (братья В. и ). В 19 - начале 20 вв. основными направлениями мирового фольклора были: миграционная теория (теория заимствований - ), антропологическая школа ("самозарождения сюжетов теория" - ), этнопсихологическая школа (), географо-историческая (финская) школа (Ю. и ). Крупнейшие представители фольклористики в России: ьев, в, вский, ский, и др. В 20 в. особенно распространено социологическое изучение фольклора, которое в России оформилось в так называемую

Оглавление

- Введение.

- Педагогика нхт и ее место в системе наук.

- Педагогика НХТ как наука.

- Значение педагогики НХТ.

- Условия планирования обучающих программ по НХТ.

- Декоративно - прикладное творчество как одно из направлений педагогики нхт.

- Специфика построения обучающих программ по декоративно - прикладному творчеству.

- Принципы построения обучающих программ по декоративно - прикладному творчеству.

- Пример построения обучающей программы.

- Заключение.

- Список использованных источников.

Заключение

Проблемы современного образования, приведшие к необходимости реформы его системы, связаны не только с изменившимися социальными обстоятельствами, но и с обострением противоречий самого образовательного процесса. Известна проблема отчуждения содержания образования от субъекта образовательной деятельности. Это отчуждение приводит к тому, что образование в своем содержании и формах становится безразличным к индивидуальности, становится закрытым и самодостаточным, утрачивает смыслы, обращенные к субъективности его участников.

Список литературы

- Абрамян, Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества/ Д. Н. Абрамян/ - М.

- Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя/ А. Д. Алехин/ - М.: Просвещение.

- Андреев, А.Л. Место искусства в познании мира/ А. Л. Андреев - М.

- Бечак, Б. А. Воспитание искусством/ Б. А. Бечак/ - М.

- Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок / Н. А. Ветлугина/ - М.

- Гачев, Г. Национальные образы мира / Г. Гачев/ - М.

- Гусев, В.Е. Русская народная художественная культура/ В. Е. Гусев/- СПб.

- Дополнительное образование детей. / Под ред. Лебедева, О.Е./ О.Е. Ленбедев/ - М.: ВЛАДОС.

- Каган, М.С. Философия культуры/ М. С. Каган/ - СПб.

- Каргин, А.С. Народная художественная культура/ А. С. Каргин/ - М.

- Клибанов, А.Н. Духовная культура средневековой Руси/ А. Н. Клибанов/- М.

- Комарова, Т. С. Дети в мире творчества/ Т. С. Комаров/ - М.

- Костромичева, Е.Ф. Русский фольклор/ Е. Ф. Костромичева/ - СПб.

- Куликова, С.Т. Культура и личность/ С.