Решение задач на тему: Влияние личностных особенностей девятиклассников формирование их профессиональных интересов

Введение

Каждый год перед выпускниками школ встает задача профессионального выбора. От успешного решения этой задачи во многом зависит будущее нынешнего школьника.

От чего же зависит профессиональный выбор? Это могут быть внутренние и внешние факторы. К внешним факторам можно отнести влияние друзей, учителей, родителей, а также условия труда будущей профессии, ее престижность, перспективность и т.п. К внутренним факторам относят интересы и склонности личности, ее способности, цели, направленность.

Из всего перечня факторов выберем для рассмотрения профессиональные интересы, так как они очень важны для профессионального выбора.

Действительно, интерес к труду - важнейшее условие выбора профессии. Об этом красноречиво свидетельствуют многие исследования. Так, в исследованиях показано, что среди молодых рабочих, намеревающихся менять профессию, очень мало таких, кто избрал профессию, руководствуясь осознанным интересом к содержанию труда. Отмечено, что интерес к содержанию труда является ведущим мотивом выбора профессии у школьников.

Роль интереса - важнейшее условие выбора профессии. Интерес к профессии - необходимое условие эффективного труда. Наряду с природной одаренностью для эффективного труда решающее значение имеет интерес работника к данной профессии.

Рассмотрим профессиональные интересы в их взаимосвязи с личностными особенностями учащихся.

Можно предположить, что такая связь существует. Очевидно, что для того, чтобы человек выбрал профессию, связанную, например, с техникой, нужно, чтобы он обладал определенными личностными качествами, к примеру, имел реалистические взгляды на мир, был уверен в себе, эмоционально стабилен. Гипотеза: личностные особенности учащихся оказывают влияние на формирование их профессиональных интересов.

Целью данной работы является выявление взаимосвязи между личностными особенностями учащихся и их профессиональными интересами.

Для этого необходимо решение следующих задач:

1) Изучить литературу по данному вопросу;

2) Подобрать методики, позволяющих выделить предмет исследования;

3) Провести экспериментальное исследование, результаты которого могли бы установить наличие (или отсутствие) данной связи.

Объектом исследования является группа учащихся 9-х классов средней школы. Предметом исследования являются профессиональные интересы учащихся и их личностные особенности.

Методы исследования:

- дифференциально-диагностический опросник Климова;

- опросник Голланда;

- социометрическое исследование;

- методика Дембо -Рубинштейн.

Оглавление

- Введение

- Глава

- Теоретические аспекты понятия интересы

- Теоретические аспекты понятия профессиональные интересы

- Этапы развития человека как субъекта. профессиональной деятельности

- Связь личностных особенностей с профессиональными интересами в зарубежных исследованиях 1.4.1 Связь личностных особенностей с профессиональными интересами в отечественных исследованиях Глава

- Методы исследования. Объект исследования

- бсуждение результатов

- Диагностические характеристики выборки

- Взаимосвязь характерологических особенностей личности с ее профессиональными интересами

- Связь между характерологическими особенностями и профессиональным типом личности

- Связь между условием притязаний, самооценкой и профессиональными интересами

- Влияние уровня притязаний и самооценки на престижность профессионального выбора

- Влияние социального статуса учащегося на престижность его профессионального выбора

- Заключение

- Библиография

Заключение

Анализ литературы по вопросам профессиональных интересов, а также проведенное экспериментальное исследование подтвердили гипотезу, выдвинутую в начале работы о том, что личностные особенности оказывают влияние на профессиональные интересы учащихся 9-х классов.

Так, в результате проведенного исследования были установлены следующие факты.

1) Характерологические особенности личности оказывают влияние на ее профессиональные интересы. Так, учащиеся, делавшие выбор в пользу профессий типа "человек - человек" отличались эмоциональной неустойчивостью. Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа "человек - знак", была характерна дипломатичность. Учащимся, выбравшим тип "человек - художественный образ" свойственны эмоциональная устойчивость, чувствительность, прямолинейность. Если учащиеся выбирали тип "человек - техника", то они отличались дипломатичностью, жесткостью, подверженностью чувствам.

2) Характерологические особенности личности оказывают влияние на профессиональный тип личности. Так, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жесткостью; учащиеся исследовательского типа - радикализмом; учащиеся артистического типа - радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа - доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа - склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенциального типа - развитым воображением.

3) На профессиональные интересы оказывают влияние и уровень притязаний, и самооценка учащихся. Так, если учащиеся делали выбор в пользу профессий типа "человек -человек", то им была свойственна большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки. У учащихся предприимчивого типа личности чаще встречались высокие уровни притязаний и самооценки, а также большая степень расхождений между уровнями.

4) Уровень притязаний и самооценка учащихся оказывают влияние и на престижность профессионального выбора.

Так, было установлено, что престижную профессию чаще выбирали учащиеся с умеренной степенью расхождения между уровнями притязаний и самооценки и учащиеся с благоприятными результатами личностного развития.

5) Социальный статус учащихся не оказывает существенного влияния на престижность профессионального выбора.

Подтверждение гипотезы свидетельствует о том, что цель работы достигнута.

Практическая значимость работы состоит в том, что данные, полученные в результате выполненного исследования можно использовать при проведении профконсультаций.

К новизне работы можно отнести составленный список престижных и не престижных профессий для девятиклассников на данном временном этапе.

Список литературы

- Климов А.Е. "Жизненное самоопределение". - Москва 1996 г.

- Овчарова Р.В. "Справочная книга школьного психолога". - Москва, 1996 г.

- Прихожан А.М., Толстых Н.Н. "Психологическая помощь в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей". - Москва, 1998 г.

- "Рабочая книга практического психолога", под редакцией Шиманской Э.О. и др. - Москва, 1996 г.

- Рубинштейн "Основы общей психологии". - Москва, 2002 г., стр.

- Сейтешев А.П. "Профессиональная направленность личности". - Алма-Ата, 2003 г.

- Титма Х.М. "Выбор профессии как социальная проблема". - Москва, 2005 г.

- Федоров В.Д. "Структура интересов в профессиональном самоопределении личности" в брошюре "Психолого-педагогические проблемы профориентационной работы". - Сыктывкар, 2004 г.

- Шавир П.А. "Психология профессионального самоопределения в ранней юности". - Тюмень, 1999 г.

- Щукина Г.И. "Проблема познавательного интереса в педагогике". - Москва, 2003 г., стр.